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老师支教贫困山区先进事迹材料 时光荏苒，转瞬间一年的支教工作已结束了，在赵家 小学支教的这一年中，我深深地体会着教育的压力，体验 着生活环境的艰苦，体会着工作环境的调整与角色的转换, 领悟着支教的快乐和人生价值的美好。回味这一年的工作, 用一句话来形容，“平淡生活中品尝人生的真味”！ 一、赵家支教，一心扑在教育教学中 1、全面了解班上每一位学生，针对实际进行因材施教。 古人云“知已知彼，方能百战不殆”，上学的第一天我 就走进我所执教的班级六年级一班，全面了解每位同学的 学习生活情况，全班44位同学是由四所校点和中心校的学 生混合编班组成的，且全部住校，我也跟同学们一样，安 营扎寨下来全面了解学生的学习和生活情况。学生的成绩 参差不齐，年龄情况更是让我不理解，班上岁数大的在14 岁，小的则刚满11岁，学校领导说是由于低年级在各个校 点隔年招生的原因造成的。学生成绩良莠不齐的原因是赵 家中心校的学生从四年级开始，都是从四个校点合并到中 心校组成的班级，学生成绩可想而知，好的好，差就差到 了极点，学生的个别差异和学习成绩悬殊实在是太大了。 2、努力转变学困生，做到“三优”。 辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学， 二是课后辅导（赵家小学上晚自习），课后辅导的时间就很 多了。辅导学困生，要给予学困生特别关注，提供优先参 与机会。 课堂发言优先。多数学困生不喜欢举手发言，其实有 时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的 内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非 常重视让学困生发言。 课堂板演优先。学困生一般都会害怕到黑板上板演。 而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。 主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习 中的基本题。 巡视指导优先。当学生独立解题和课堂练习时，我总 会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。 3、学生基础差，强化口算题在学习中的作用。 4、靠阅读增强学生的理解力。 数学课堂理解力是相当重要的，学生理解力不好，那么 做题就相当吃亏，学生作业上有误了，你给他一解释,他马上 心领神会；而另一类学生则是讲百遍也茫茫然也，这种学 生就是明显的理解力差，理解力跟你的认知度、知识有关， 也跟你的智力有关，但这个不是最关键的，正常人的智力 值都在一个差不多的水平，就算你是个智力超高的人，你 什么都没见过，什么都没学过，你还是不认识这个东西。 因此多思考，多花时间去学习，多向别人学习，你的理解 力总是会提咼的。另一方面，阅读也能提咼学生的理解力, 苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力活动中 遇到的困难越多，他就越需要阅读，正像敏感度差的照片 需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑也需要 科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀，不要靠补课， 也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅 读。” 5、提高意识、注重方法、严格要求，坚持不懈地训练 书写能力。 一个人的书写能力主要从小学阶段培养，教育部也非 常重视培养小学生的书写能力，在小学阶段安排了写字课 和订阅了写字教材。但我班学生的写字课在小学低年级基 本是忽略的，各个校点都是包班上，基本上没有正规地上 过一节写字课。学生书写主要表现在错字别字连篇，书写 草草不工，缺乏规范，常见的标点符号也用不准确，更谈 不上行款格式。 我主要采用的方法：一、提高意识，加强训练；二、 注重方法，循循善诱；三、严格要求，多加指导；四、坚 持不懈，循序渐进；五、表扬与惩罚相结合，先让学生用 铅笔写作业，凡是有10个最好的就用钢笔书写，一个月完 了，如果还没有达到要求的，每天下午就要写一篇字交来 审察。常言说“没有规矩，不成方圆”，书写训练目标明确 T,要求严了，学生书写就越来越好了。 二、示范带动，促进教科研工作 1、上好示范课，促进教师之间的相互交流。 支教的一年里，我根据学校的安排，我在上期和下期 分别上了两节示范课，一节是几何图形《圆的周长》，我利 用赵家小学椭圆形的跑道为素材，激发学生求学的知识， 让学生感觉数学就在我的身边；另一节是数学广角《抽屉 里的数学》，让学生利用自已的抽屉进行教学，最后圆满的 完成教学任务。通过这两节课的教学，有力的推动了的教 科研工作，促进教师之间的相互交流。 2、写出经验文章，供教师们传阅，激发写作激情。 在教育教学工作的同时，我和老师们一起探讨新课程 理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生 日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交 流，共同提高。通过与老师们的真心接触，我收获了真挚 的友谊，收获了宝贵的教育教学经验和人生的道理。开学 才两个月，我撰写的论文《对赵家乡中心校学生的现状与 对策的研究》一文就发表与武隆县教研网上，并且作为经 验予以推广。本年度我还在重庆《