高中生英语学习动机文献综述.docVIP

教育科学研究方法 影响学生学习动机的教师特征 英语学科 组长：王伟 组员：王伟、肖世杰、金施琪 影响学生学习动机的教师特征 前言： 教师是影响学生学习兴趣的主要因素之一, 教师的人格特征影响着学生的学习兴趣与学生个人的健康发展,对教学效果起重要的作用。学习动机是影响学生学习的重要非智力因素，作为老师必须想办法培养学生学习动机,激发学生学习的兴趣，从而帮助学生取得更好的学习效果。 调查发现,教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质所熔铸成的人格魅力,是吸引学生学习的主要力量源泉。因此, 本文就影响学习动机的主要理论与优秀教师的人格特征相结合,探索教师自身人格特征与人格魅力影响学生学习动机，并尝试与英语学科的学习动机与英语教师的特征相结合。 本文从静态和动态两个方面分析了优秀教师的人格特征，结合当今学习理论的三大主要流派，即行为主义学习动机理论，人本主义学习动机理论和认知注意学习动机理论，试图找出影响学生学习动机的教师特征，并进一步具体到优秀英语教师的特征对于英语学习者的学习动机影响。 主题： 影响学生学习动机的教师特征： 概念的界定 1.对教师特征的界定 一般来说,教师具有双重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者。广义的教师泛指传授知识、经验的人。狭义的教师是指受过专门教育和训练,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。 2.对学习动机的界定 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。是引发和维持个体学习活动，并将学习指向一定学习目标的动力机制。学习动机有两个基本成分：1.学习需要。2.学习期待。 二．教师特征与学习动机理论 (一).本文从两个方面概述教师特征。 1.静态方面，我们把教师特征称为教师的人格特征。所谓教师人格是指教师作为教育活动的主体，在职业劳动过程中形成的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向。 优秀教师的人格特征： = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴.对教育事业强烈的责任感和使命感。优秀教师由于热爱教育事业，抱着认真负责的态度，对工作能做到细致入微。 = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵.具有良好的品格和性格。一名教师良好的品格和性格主要表现在以下五个方面：公正无私，谦虚诚实，活泼开朗，独立善断，自律自制。 = 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶.较强的成就动机和求知欲。教师获得成就的动机，是其从事教育教学工作的动力。优秀教师通常追求高成就，事业心，进取心强，竞争意识强。优秀教师注意提高自己的素质和修养，有艰苦奋斗的决心，也会制定适合自己的目标和规划。 = 4 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑷.充满个性的创新，优秀教师不仅有独立的个性，也会不断地创新。 = 5 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑸.具有积极健康的情绪。一名教师积极健康的情绪是教师心理健康的重要标志，积极的情绪状态不仅是推动教师工作的重要动力，还是感染和影响学生的重要情感因素。 2.动态方面，我们把教师与学生在互动过程中表现出来的特点称为教师特征。 = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴.教师善于激励、支持学生。 = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵.教师给予学生积极反馈，响应学生的提问。 = 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶.教师理解学生，认同学生的体会，征求学生的意见。 = 4 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑷.教师思路清晰，明确具体目标及流程，授课形式多样化。 = 5 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑸.教师委婉指出错误。 = 6 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑹教师直接否定学生。 = 7 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑺教师占用课余时间。 = 8 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑻教师根据个人喜好评定学生。 （二).学习动机的理论 1、行为主义的学习动机理论 行为主义心理学认为学习是刺激反应的联合，而引起学习的最重要因素就是外部强化。行为主义的学习动机理论就是强化论，强调对学习的外部控制，认为外部强化是激发学生学习的必要条件。动机中的强化理论起源于桑代克(E .L .Thorn-dike)提出的效果律。赫尔(C .Hull)通过对效果律的改造(用习惯代替了刺激—反应的联结 ,将内驱力降低作为动机增强的决定因素),提出了内驱力理论 ,他认为,一个反应由于一个基本