小学数学人教2011课标版一年级《整十数加一位数及相应减法》 .docx

一年级下册第四单元100以内数的认识 《整十数加一位数及相应的减法》 教学设计 作课教师：田娜 2017年4月 一、课题：《整十数加一位数及相应的减法》 二、教材分析：《整十数加一位数及相应的减法》是人教版一年级下册，第四单元48页的内容。?本节课是在学生掌握100以内的数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出计算方法，最后通过练习巩固算法。 二、学情分析： 1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，较喜欢游戏形式的学习方式。 2、目前学生已掌握了100以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简单计算的基础知识，同时也有了20以内加减法的计算基础，所以本课时的知识应该不是很难理解。 三、教学目标： 知识与技能：（1）结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。（2）巩固数的组成概念，渗透加、减法之间的关，渗透加法交换律。 过程与方法：?（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，体会加减法的意义。（2）通过与同桌交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。 情感态度与价值观：发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力，培养学生对数学的学习兴趣。 四、教学重难点： 重点：掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。 难点：根据100以内数的组成理解算理并能准确计算。 五、教法学法：本节课利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣。主要采用创设老师发写字本的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，充分体会算法多样化的同时使学生掌握计算的方法。帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。 六、教学准备：多媒体 七、教学过程： （一）复习旧知，导入新知： 同学们，今天我们来一起学习《整十数加一位数及相应的减法》，在学习新知识之前先通过几道题回顾一下之前学习的内容。 一、填空 ：3 个十和 2 个一合起来是（ ）； 58是由（ ）个十和（ ）个一组成的； 46 里面有（ ）个十和（ ）个一。 （ ）个十和（ ）个一组成96。 [设计意图：通过复习100以内的顺序“数的组成”，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]? 二、根据图片列出两个加法算式，两个减法算式。 [设计意图：通过复习一图四式为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]? 同学们，你们真棒。为了奖励大家，老师要买一些写字本作为奖品，你们陪老师一起去买吧。 (二)、创设情境,学习新知： 1、（出示图片）师：仔细观察，你从图中得到了什么信息？ 生：老师、售货员、写字本等。 师：桌上有几包写字本？ 生：桌上有3包写字本。 师：每包放了几本写字本？生：每包放了10本写字本。 师：整包的一共有多少本？ 生：30本。 师:老师手里拿着几本写字本？生：老师手里拿着2本。 师：谁能根据这些信息提出一个数学问题？ 生：一共买了多少本写字本？ [设计意图：将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]? 2、师：谁可以将信息和问题连起来完整的叙述题意？ 生：桌上放着30本写字本，老师手里拿着2本写字本。一共有多少本写字本？ 师：要算 “一共有多少本”用加法还是减法？ 生：加法。 师：为什么用加法计算？生：要解决的问题是“一共有多少本？”是在求总数，所以用加法计算。 师：应该怎样列式？将你想好的算式写在本上。 学生动手在练习本上列出算式。教师巡视观察。 师：老师发现一种算式：30+2（板书：30+2）谁还有不同的算式？ 生：2+30（板书：2+30） 师：我们来看一下这两道算式。谁能解释为什么这样列式？生：30表示桌上的30本写字本。2表示老师手里拿着2本。求一共用30+2=32 师：你是怎样计算出这个结果的？ 生1：接着数，从30开始再数2个数，31,32，也可以算出30+2=32。 生2：数的组成 师：我们来一起根据数的组成验证一下，30是由几个十组成的？ 生：3个十 师：2是由几个一组成的？ 生：2个一 师：30+2就是把3个十和2个一合起来，那么3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32 [设计意图：看图列式，让学生理解为什么要用进行加法计