新课程背景下语文课堂教学存在的一些问题及对策内容摘要三年前.DOC

PAGE PAGE 1 2006年学会论文语文科 2006年学会论文语文科 新课程背景下语文课堂教学存在的一些问题及对策 [内容摘要] 三年前，我区初中进入了新课程，今年9月，浙江省高中也全面进入了新课程，一时间新课程在浙江大地轰轰烈烈地进行着。在新课程的大背景下中学语文课堂教学中逐渐浮现了一些值得我们注意的问题，比如导语成为文本的概括总结，甚至成了课堂教学的桎梏；教学过程中教师不再是权威，但也不是引导者，成了可有可无的角色；学生成为了课堂的主角，甚至成了“上帝”；公开课的课堂越来越不像语文课堂等等，对于这些问题，我们必须引起足够的重视，在课堂教学中要有目的地寻求结局的方法，使新课程健康成长下去。 [关键词] 新课程 语文课堂教学 问题 对策 三年前，余杭区作为浙江省的三个课改试验区之一，初中全面进入了新课程。三年后的今天，浙江省高中终于也全面进入了新课程。一时间，中学语文教学阵地百花齐放，热闹非凡。在新课程理念的指导下，中学语文课堂教学也发生了翻天覆地的变化，过去千篇一律的填鸭式教学、问题式教学转变成了以学生为主体的自主、合作、探究式的教学。于是对新课程语文课堂教学的好评如潮水般涌来：教师不再居高临下，在课堂上越来越像“实话实说”的主持人了；学生学得主动了，变得大胆了，能发表自己独特的见解了；语文课上学生不再睡觉了，彻底“动”起来了，语文课堂活起来了…… 然而在欣喜之余，我们还应该把热情沉淀为理性，作为一线教育工作者的我们，也必须清醒地看到，新课程的实施中正逐渐浮现出一些问题，比如新课标中提出“教师是课堂教学的组织者和引导者”，一些教师曲解了这句话，结果课堂教学不再满堂灌，但是却走向了另一个极端，教师在课堂中变得可有可无，只是对学生的发言简单地点评，或者有些教师简单地把新课程演绎为“见新就搬”，过分追求“新新课堂”，结果问题多多…… “千里之堤，溃于蚁穴”，新课程背景下课堂教学中出现的种种问题必须引起我们广大教育工作者的重视，课堂教学是新课程实施的基本途径，也是实施新课程的主战场，我们只有在日常的课堂教学活动中发现、总结课堂教学中出现的一些问题并积极思考对策，这样才能让新课程健康发展下去，从而实现学生在校发展的最大化。那么新课程背景下与语文课堂教学到底存在着哪些问题呢，笔者以为主要有以下几点： 一、导语成为文本的概括总结，甚至成了课堂教学的桎梏 上海市特级教师于漪老师曾经说过：“阅读语文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”导语的作用就是把学生的注意力集中到文章上，集中到所学的内容上。可能我们每位语文老师都曾经遇到过一个问题：要上一篇课文，总要可以思冥想怎么样迈开第一步，怎么给这篇文章设计一个不错的导语。各种各样新颖独特的导语被创造出来，有让学生听一段音乐，创设某种情境——音乐导入；有的让学生猜一个谜语，通过猜谜引入课文——谜语导入等等。这些导入的方式效果都很不错，能快速的把学生思维聚焦到文本中。 但是在这个环节中也出现了一个值得我们反思的问题：导语成了文章思想内容的概括。我们知道因为备课的需要，我们教师在每接触一篇新文章的时候，可能已经阅读了好几遍，参看了一些教学材料，对文章的解读已经达到了非同小可的程度，因此在导语设计上，有时为了公开课的需要，会自觉不自觉地打上教师自己的印迹，导语成了暗示学生即将接触到的文本思想内容的工具，成了对文章深入解剖之后，给文章作的一个评语，下的一个结论，甚至是对文章的高度概括。不管用什么形式去表达，这种类型的导语都是在学生阅读陌生的文本之初，这样一来，产生了一种情况，听完了导语，学生一下子就明白了他们即将面对的阅读对象的思想内容。站在阅读者的角度，这样的文本还能激起他们的兴趣吗？比如笔者参加的一次教研活动，其中有一项内容是观看一段教学录象，是湖北的一位老师上的课，课题是人教版高中语文第一册第一单元郑愁予的《错误》一诗，在这堂的导入部分，这位老师就从当前最热门的两岸关系入手，把这首诗定位为一首政治抒情诗。这样就把整堂课全都束缚住了，后面的教学内容基本上都是围绕这个内容来进行，学生便索然无味了。把导语当作是文本思想内容的概括这种现象，既是对文本的忽视，对作者的轻慢，更是对教学本身的伤害。这种硬伤一旦成了一种固定的模式，不仅对语文教学无益，而且长此以往会挫伤学生学习语文的积极性，学生对文章的主动的自主的阅读习惯就会逐渐衰退。 其实笔者认为，导语的作用就是把学生的注意力吸引到课堂中，集中到文本中，导语对一堂课的成功与否往往有着重大的影响，这一点我们可以向一些有经验的教师学习，他们往往会设计出各种各样非常新颖独特的导语，比如，下面这个教学实录的片断（人教版高中语文第五册第一单元《人生的境界》）： [师]：同学们，今天我们学习第一课，先