感应电流的方向.docVIP

PAGE PAGE 3 感应电流的方向 教学内容、地位和作用 《感应电流的方向》是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《电工基础》（周绍敏主编）第六章第二节的内容，它是安排在初步学习了电磁感应现象、明确了感应电流产生的条件之后进行学习的。它既是前面电磁感应现象知识的延续，也是为下一步学习电磁感应定律自感现象、互感现象等做必要的知识准备，起到了承上启下的重要作用。它是电磁学的重要组成部分，也是学习交流电的基础。该节所包含的楞次定律是本章乃至整个电磁学的重要定律之一。 教学目标 知识目标： 1、使学生明确右手定则及判定方法。 2、通过对实验的观察、分析，总结归纳出楞次定律，并理解其含义。 3、使学生能运用楞次定律，灵活的判定感应电流的方向。 能力目标： 培养学生良好的实验观察能力，分析归纳能力，运用规律，有步骤的去分析、解决实际问题的能力。 情感目标： 1、通过独立探究、体验，培养学生创新意识。 2、通过演示实验，激发学生的学习兴趣。 3、通过小组合作、交流，培养学生团结协作的团队精神。 教学重点、难点及教学关键 重点：右手定则；楞次定律。 难点：楞次定律以及应用楞次定律判断感应电流方向 关键：利用多媒体形象、直观的特点激发学生的学习兴趣；利用实验增加感性认识；通过巧设疑问调动学生的学习积极性，激发其探究问题的学习热情，从而深刻领悟定则、定律的内容 教学方法、方式及学法指导： 教学方法：引导发现法；实验探索法； 教学方式：多媒体辅助教学。多媒体课件以声音、动画、影像等多种形式，可以极大的激发学生的学习兴趣，提高学生思维的敏捷性，提高课堂效率、教学效果。 学法指导： 1、通过创设疑问，引发思考，引导点拨，培养能力，体现学生的主体作用。 2、通过确定知识点并有序引导，培养学生观察、分析、归纳、实验能力。 教学过程： 复习提问、情景导入 1、能量守恒定律的内容？ 2、用安培定则判定通电螺线管磁场的方法？ 3、若已知螺线管磁场，能否用安培定则判断出它的电流方向？ 4、判断电磁感应电流的方向安培定则是否适用？ 5、当穿过闭合电路的磁通发生变化时，可以观察到电路中电流表指针，有时偏向这边，有时偏向那边，那么怎样确定感应电流的方向？ （设计意图：复习能量守恒定律、安培定则，是为学习新内容做好知识上的准备，符合“温故知新”的教学基本规律；同时联系到新课题，并让学生参与思考、参与讨论，激发学生的学习兴趣，顺利导入新课。） 讲授新课 一、右手定则 1.使用范围：当闭合回路中一部分导体作切割磁感线运动时，所产生的感应电流方向可用右手定则来判断。 2.内容：伸开右手，使拇指与四指垂直，并都跟手掌在一个平面内，让磁感线穿入手心，拇指指向导体运动方向，四指所指的即为感应电流的方向。 （设计意图：伸出右手，示范讲解，让学生形象感知，并积极参与，帮助理解定则的内容。） 例题一 如图所示，当导体ab向右做切割磁感应线运动时，电路中将产生感应电流。 cG c G d b a 可用右手定则判断出, 为 b→ a 。 （设计意图：练习巩固右手定则的内容，学生先思考，后伸出判断的手形，教师矫正，并作出鼓励性评价，让学生获得成功体验，激发学习兴趣，树立学习信心。） 二、楞次定律 演示1 如图所示，请观察磁铁N极在插入线圈和拔出线圈的过程中，闭合电路中有无感应电流？ 磁铁在插入线圈的过程中，检流计指针向右偏转； 磁铁在拨出线圈的过程中，检流计指针向左偏转。 思考：比较这两个过程中，穿过线圈的磁通量 F 的变化有什么不同？ 结论：感应电流的方向与穿过线圈的磁通量F 的增减有关。 演示2 如图所示，请观察磁铁S 极在插入线圈和拔出线圈的过程中，电路中有无感应电流？ 磁铁在插入线圈的过程中，检流计指针向左偏转； 磁铁在拨出线圈的过程中，检流计指针向右偏转。 结论：感应电流的方向不仅与穿过线圈的磁通量 F 的增减有关，而且还与穿过线圈的磁场B 的方向有关。 （设计意图：教师确定知识点，引导学生观察实验，并且创设疑问，让学生思考并小组讨论，得出结果，培养学生观察、分析、归纳实验的能力。） 上述两个过程的实验结果分析填入下表中： B B 与B 方向的关系 I感的磁场B 的方向 磁通量Ф 的变化 原磁场B 的方向 v v v v 增加 相反 减少 相同 增加 相反 减少 相同 （设计意图：教师综合演示实验1、实验2，并提醒学生观察，然后让学生以小组为单位讨论，并将结果填入表中，培养学生合作探究的学习能力。） 设问：从上表来看，两个磁场B 与B 的方向，在什么情况下相同，什么情况下相反？ 1. 楞次定律概念 闭合导体回路中感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。 2. 对楞次定律的深入理解 （1）如何阻碍？ （