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 漫画《假文盲》作文教学设计 教材分析： 这是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级下册，《口语交际?习作一》里的第一次习作，是一次特殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的“看法和想法”。 新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。” 指导学生写这次习作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处，明白漫画的特点；其次，要引导学生看懂图意， HYPERLINK /Article/ \t _blank 体会作者的用意。最后，要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法，从而发出呼吁。 教学目标： 1、? 了解漫画与其它图画有什么不同之处，把握漫画特点。 2、? 明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的写作。 3、? 引导观察漫画，体会画家的用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 教学重难点：仔细观察图意，体会画家用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。 学情分析 学生初次在教材中接触漫画，不了解漫画与故事性图画不同，也不知如何把握漫画的特点：是画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画，是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。多数学生对漫画感兴趣，但只是停留在看懂的层面上，不明确写漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。 一、展示图片，认识漫画 1、师导入：同学们,让我们来看几幅图。（出示漫画）刚才同学们欣赏了这么多图片，有的微微一笑，有的笑得都很开心，现在我们再来细细地欣赏其中的这幅图画，看谁看得最认真最仔细，（出示图片）你从中看到了什么，看懂了什么？ 生：你一下子就把图画中的情景描绘出来了。 生：你真会思考，从简单的图画中领悟到了深刻的含义。 生：你真聪明，一下子就看出了画家的用意。 2、今天我们欣赏的这些画有什么共同的特点？ 指名谈对漫画的认识。 （要点：a、抓取生活现象?? b、具有强烈的讽刺性、幽默性 c、运用夸张、比喻的手法。 ） 3、师小结：（出示漫画的定义）指名读。漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的图画。画家从生活中取材，通过夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。????????? 过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（指读课题《假文盲》），尝试一种新的文体，学写漫画作文。 二、畅谈漫画，指导构思（一）看，丰富画面师：这是著名漫画家华君武老先生画的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》用一两句话来简要 生观察漫画，交流。 师：谁能自告奋勇上台对画意进行解说？生：几个大男人心安理得的站在母子上车处，却让一对真正的母子站在栅栏外面。师：“心安理得”这个词用得好。生：老师我看到女人脸上的表情很无奈，而男人们脸上的表情却显得漠不关心。师：你不仅观察细致入微，而且能够洞悉人物心理。生：看到他们的服饰，我想到这应该是一个严冬的早晨，在车站的“母子上车处”，有四个高大冷漠的男子站在那里等车。他们每个人都穿着宽大的皮袄，而在“母子上车处”的牌子下，却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。师：时间、地点、人物、事件，短短两句话，你把事件的四要素介绍全了，真了不起。 3、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（出示片段） 片段一、站在最前面的那个人，低着头闭着眼。 片段二、站在最前面的那个男的身材胖胖的，挺着个 HYPERLINK /search?word=%E5%95%A4%E9%85%92%E8%82%9Afr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 啤酒肚，头上还擦了 HYPERLINK /search?word=%E5%8F%91%E8%83%B6fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 发胶。好似一位有权威的官员，他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！ 4、指名读，其他同学想想，哪个片段比较精彩？ （要点1：外貌、神态）对，这是抓住了(?? )描写，小作者还从人物的外形引发产生联想成（他有可能是一位有权威的官员），并且运用了比喻的手法。还可以抓住什么来描写？ （要点2:反语）这视力那是相当的“好”哇！这