GMP工程硕士课件 领导.pptVIP

* * 说明：C代表共同体，上图只是以甘老师为例说明学校课程共同 体的形成；A-J代表高一10个班的班主任；每个班至少有 3个课题，因此甘老师还要与很多课题指导教师建立共同 体，图中没有标明。 ——崔允漷：《课程领导：从概念到实例》 甘 A B J I H 朱 唐 钱 G 陈 张 F E D C CI CII CIII 技术的领导 * * 人际的领导 文化 的领导 教育的领导 管理工程师 人际工程师 首席教师 教士 * * * * 道可道 非常道 名可名 非常名  － 道德經 * * 「藝術之妙， 存乎不可言喻之處」 ~ BRAQUE 共享愿景的特征 具体化的形象Tangible 符合共同的利益 Common Benefits 富有挑战性Challenging 是描绘未来的景象Picture of the Future * * 生动活泼Vivid 具有鼓舞性Inspiring 意味深长Meaningful * * 1、辩证思维能力类型（两种） 一是果断型，指 “当机立断”； 二是多思型，指“三思而后行”。 请同学们讨论哪一种辩证思维能力更好？ 一般而言，小事要“当机立断”，大事应当“三思而后行”。 * 清平乐·副职 乌纱虽小， 总比没有好。 一团和气不计较， 喝茶抽烟看报。 正职大权独揽， 下属各管一摊。 最喜副职省心， 无事乐得清闲。 清平乐·会昌（毛泽东） 东方欲晓， 莫道君行早。 踏遍青山人未老， 风景这边独好。 会昌城外高峰， 颠连直接东溟。 战士指看南粤， 更加郁郁葱葱。 * * * * 设定宗旨与使命 建立共享之愿景 发展共同的工作计划 领导行动 评估结果和过程 持续性的改善 ESTABLISH A PURPOSE MISSION BUILD A SHARED VISION DEVELOP SHARED PLAN LEAD THE ACTION EVALUATE RESULTS AND PROCESS CONTINUOUS IMPROVEMENT * * * * * * * * * * 关系导向 任务导向 上下级关系 好 好 好 好 差 差 差 差 任务结构 明确 明确 不明确 不明确 明确 明确 不明确 不明确 职位权力 强 弱 强 弱 强 弱 强 弱 LPC （案例：最不愿与之共事的同事） 2. 情境领导理论 1969年由保罗·赫塞（Paul Hersey）和肯·布兰查德提出； 认为领导风格由两个要素组成：任务行为（指导行为）和关系行为（支持行为）； 情境理论的本质在于领导者的行为要与下属的能力和责任心相适应，将此模型划分为两个部分——领导风格和下属的成熟度 。 三、 权变理论 * * 领导方式随被领导者素质（成熟程度）而权变 领导寿命周期理论 心理成熟度 （工作意愿与动机） 工作成熟度 （工作知识与技能） 成熟 不成熟 有能力 并愿意 有能力 不愿意 无能力 但愿意 无能力 不愿意 M4 M3 M2 M1 * * 有能力 并愿意 有能力 不愿意 无能力 但愿意 无能力 不愿意 M4 M3 M2 M1 命令式 说服式 参与式 授权式 推销（高任务——高关系）：领导者同时提供指导性行为与支持性行为。 （低任务——低关系）：领导者提供极少的指导与支持 （高任务——低关系）：领导告诉下属干什么、怎么干以及何时何地去干，强调指导性行为。 （低任务——高关系）：领