教师对幼儿游戏工的介入与指导.pptVIP

一、什么是游戏？ 二、幼儿园“以游戏为基本活动”的原理 三、教师对幼儿游戏的介入与指导 一、什么是游戏？ 来自理论和实践的两种困惑 理论界：“这是幼儿在游戏，还是教师在游戏幼儿”；“这不是教师导演的一台戏吗？”；“分明是教学，何必非说成是游戏？”；“说是在游戏，幼儿的游戏体验在哪？”；“老师在为游戏而游戏，幼儿在为老师而游戏” 实践界：“什么是游戏？”；“游戏要不要追求教学目标的达成？那样的话还是游戏吗？”；“同一活动能既是游戏又是教学吗？”；“游戏在教育过程中是内容还是形式？”；“游戏是目的还是手段？”“怎样才算做到了‘以游戏为基本活动’？” 案例一： 幼儿园数学课，老师为每个小朋友准备了一个小框，框里放着五颜六色的塑料片。老师对小朋友说：“下面老师请小朋友们一起做个游戏，请小朋友们把相同颜色的塑料片放在一起。看谁做得越快越好。”随着老师一声令下，小朋友们立即开始动手操作起来。 案例二： 某幼儿园大班。午餐时间，教师出示一张天安门的范例画，要求每个孩子吃完午餐对着样子画一画。幼儿吃完午餐以后，拿了自己的彩笔盒，找了一个空座位坐下来画画。在幼儿绘画的过程中，研究者和幼儿个别谈话，下面是和新竹（5岁半）的一段谈话： 问：你在干什么？是在玩吗？ 新竹：不是（摇摇头），我在画画，不在玩 问：为什么？ 新竹：因为老师让小朋友每个人都画一张天安门 问