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课题：等差数列前n项和 课型：新课（第一课时） 授课人：杜晓雯（高一数学组） 授课班级：高2014级8班 授课时间：2013年4月5日 一、教材分析： 本节课选自《普通高中课程标准实验教科书·数学5·必修》（人教A版）中第二章第三节。本节课主要研究如何应用倒序相加法求等差数列的前n项和以及该求和公式的应用。 等差数列在现实生活中比较常见，等差数列求和就成为我们在实际生活中经常遇到的一类问题。同时，求数列前n项和也是数列研究的基本问题。通过对本节的研究，为以后学习数列求和提供了一种重要的思想方法——倒序相加求和法，在方法上具有承上启下的重要作用。 二、学情分析： 在本节课之前学生已经学习了等差数列的通项公式及基本性质，为数列求和倒序相加法提供了基础。 授课班级为高2014级8班（实验班），我班学生基础知识较扎实、思维较活跃，能够较好的掌握教材上的内容，但处理、分析问题的能力还有待进一步提高。 三、设计思想： 本课为新授课，积极践行新课程理念，倡导积极主动、勇于探索的学习精神和合作探究式的学习方式；注重提高数学思维能力，在教与学的和谐统一中体现数学思想和文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。 四、教学目标： 1、知识与技能： (1)掌握等差数列前n项和公式； (2)掌握等差数列前n项和公式的推导过程； (3)会简单运用等差数列的前n项和公式。 2、过程与方法： 通过公式的探索、发现，在知识发生、发展以及形成过程中培养学生观察、联想、归纳、分析、综合和逻辑推理的能力；遵循从特殊到一般的认知规律，让学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法导出等差数列的求和公式，培养学生类比思维能力。 3、情感、态度与价值观： (1)公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中，从而使学生受到辩证唯物主义思想的熏陶。 (2) 通过具体的现实问题，悠久历史素材和数学史，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感，体验在学习中获得成功的快乐。 五、教学重点：等差数列前n项和公式的推导和应用。 教学难点：等差数列前n项和公式推导过程中渗透倒序相加的思想方法。 重、难点解决的方法策略： 本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．利用数形结合、类比归纳的思想，层层深入，通过学生自主探究，分析、整理出推导公式的不同思路，同时，借助多媒体的直观演示，帮助学生理解，并通过范例后的变式训练和教师的点拨引导，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点。 六、教学方法： 1、教法：根据对教材和学生的分析，针对学校实际情况，采用启发引导式及多媒体辅助教学方法。 2、学法：学生自主探索，创造机会让学生合作、探究，交流。 这体现一种“给学生一杯水然后教给学生寻找水的方法，使学生能找到一桶水乃至更多活水”的求知、学习方式。 七、过程设计： 结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下： 公式认识、剖析（ 公式认识、剖析 （4分钟） 探究等差数列 前n项和公式 （10分钟） 创设情景 提出问题 （3分钟） 图片欣赏 数形结合 新课引入 类比化归 前后呼应 公式应用 公式应用（ 公式应用 （10分钟） 归纳总结（ 归纳总结 （3分钟） 例题分析 （10分钟） 前后呼应 知识回顾 八、教学过程： 课堂环节 教学内容 问题设置 对话方式 设计意图 新课引入 创设情境： 1、工资问题 2、认识一位伟大的数学家、天文学家高斯。 然后提出问题 高斯是如何快速计算1+2+3+4+…..+100？ 图片欣赏 思考高斯算法 学生：1+100=101，2+99=101，依次有50+51=101，从而 原式=50（1+101）=5050 关注学生已有经验是数学学习的重要因素，数学故事的引入能激发学生主动探索的热情.。 公式探究 公式探究 例题讲解 教学总结 设等差数列{}前n项和为 ,则 问： 问：如何用倒置的思想求等差数列前n项和呢？ 两式相加得： 即： 利用等差数列的通项公式 换掉 再整理得到： 练习1： 　 练习2： 问：能否给求和公式1作一个几何解释呢？ （提示：对比伐木工人计算木材根数例子将求和公式与梯形建立联系） 剖析公式： 教师提示：从方程中量的关系入手。 例1：2000年11月14日教育部下发