小舞台演活大历史.docVIP

小舞台演活大历史 ——浅谈历史课本情景剧在教学中的作用 江苏省前黄高级中学国际分校 颜中华 新一轮历史课程改革强调：“要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”怎样实现这一目标呢？应该“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习”。那么，在历史教学过程中，如何有效地变革学生的学习方式？笔者以为，历史课本情景剧是实现这种转变的重要方法之一。 历史课本情景剧，指的是教师在历史教学过程中，引导或协助学生以历史课本内容为依据、以教室为舞台、在理解课文的基础上、用简单的情节再现课文知识点的一种课堂艺术表现形式。这是一种很好的直观教学手段，它能使学生在亲自体验历史的过程中，消除对历史的陌生感和距离感，学生的主体地位和主体意识得到强化。用小舞台演活大历史，这种历史课本情景剧在历史教学中能发挥非常重要的作用。 一、在体验中增强在历史课堂魅力 历史充满着魅力，在几千年的历史舞台上演绎了一幕幕丰富多彩、扣人心弦的活剧。然而历史的魅力并不等于历史课的魅力，无需讳言很多学生对历史课并没有好感。历史是由无数精彩而鲜活的细节组成，然而教科书受篇幅的影响，往往言简意赅，提纲挈领。教师的课堂教学如果只局限于教科书，某年、某月、人物、地点，背景、原因、过程、结果、影响、评价，生动的历史变成了一个个知识点的框架，失去了鲜活的生命力，缺少让学生感动的氛围，又如何让学生感受历史的魅力，提高人文情感? 因此，在历史课堂中，教师有必要把生动详实的历史情节展现给学生，通过编演历史课本情景剧来营造引人入胜、生动鲜活的历史氛围，如历史人物的特写、历史情节的补充、历史场景的渲染、紧张的戏剧冲突等精彩情景，来拉近学生与历史的距离，让学生走进历史、体验历史、融入历史，提高学生的学习兴趣，极大地增强历史课堂魅力。如：在学习《甲午中日战争》的背景时，我组织学生编演了一段情景短剧： 时间：1894年夏 人物：李鸿章 慈禧太后 左宝贵 叶志超等人 地点1：坤宁宫西暖阁 旁白：19世纪末，经过了明治维新的日本，国力大盛。为了解决国内各种复杂的矛盾，侵略成性的日本统治集团把魔爪伸向了他昔日的老师——中国。发动了一场旨在侵吞土地，掠夺财富的罪恶战争…… 李鸿章：启禀太后，中日开战，前方战事吃紧，海军衙门上来奏折，要求增加海军军费，以供战需。 慈禧：哦，那就拨一些过去吧。 李鸿章：是，可前一时期，各国赔款刚付清，所以国库紧张万分，海军大臣恳请……恳请…… （李鸿章犹犹豫豫，吞吞吐吐，面带难色） 慈禧：恳请什么呀？ 李鸿章：恳请太后把办60大寿庆典维修颐和园的费用暂时移挪一用？ 慈禧：什么？（把眯着的双眼猛的睁开）要挪掉这笔银子！哼！（站起，来回渡步，后背对李鸿章站定）我好不容易办个寿宴，现在竟打起我的主意来了！告诉他们不可能，今天谁让我不高兴，我以后让他一辈子不高兴！（满面怒容）与日本之战，能和则和，我可不要到时让我没了好兴致！ 李鸿章：是，太后，臣一定照办！（缓缓退出） 地点2：天津北洋大臣衙门议事厅 李鸿章：各位将军，中日虽然交战，但是，仍然要以和为贵，国际友人正在帮我们调停，能不战最好不战。当前我方，应先定守局，再图进取，更何况过些时日老佛爷就要搞“万寿庆典”。在这个节骨眼上，我们可不要坏了她老人家的好兴致啊！ 左宝贵 叶志超等人：是，中堂大人！（齐声） 由于学生计划周密、准备充分，表演时语言精炼，感情投入，对历史人物模仿的惟妙惟肖，使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，学生感受到历史的真实。观看过程中同学们掌声不绝，课堂气氛热烈、活跃。在学生们对史实有了一定程度的感性认识之后又进行了相互的提问和解答。学生在主动体验和感受的过程中，学习和探索了教材中的主要问题。这极大地提高了学生学习历史的兴趣，增强课了堂实效，让学生充分感受感受到历史课的魅力。 二、在参与中促进学生主动发展 课本情景剧从编剧、道具制作、服装、化装、背景布置、排练、多媒体软件的设计、问题的设计到演出，实际就是一次艺术实践。全班同学分成了几个小组，各小组职责明确、密切配合。为了编写出好的剧本，编剧组的同学查阅了大量的资料和有关书籍。对台词字斟句酌，对人物的发型与衣着反复推敲。道具组的同学为了使场景更加逼真，甚至自掏腰包购买一些必需品。演出组的同学认真揣摩剧本、分析人物，一次次的排练、一次次的改进，占用了大量的吃饭和休息时间，真正的达到了废寝忘食的地步。问题