语文人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》第一课时 教学设计.docVIP

《浅水洼里的小鱼》第一课时 教学设计 教学目标： 1.认识“甚”“至”“蒸”等生字，随文理解“甚至”“不停”等词语，会写“乎”“死”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过对小鱼即将“干死”困境的理解，感受小鱼害怕、着急的心情。 4.通过对小男孩捡鱼扔鱼的句子的朗读，感受小男孩的善良，并体会小男孩对小鱼“在乎”的感情。 教学重点： 通过对小鱼即将“干死”困境的理解，感受小鱼害怕、着急的心情。 教学难点： 通过对小男孩捡鱼扔鱼的句子的朗读，感受小男孩的善良，并体会小男孩对小鱼“在乎”的感情。 一、激情导入，引出课题 （一）（出示海洋的图片）同学们，谁能仔细观察观察这幅画，说说你看到了什么？ 预设：很多鱼在海洋里游来游去。 （二）（出示浅水洼的图片）你在这幅画里又看到了什么？ 预设：许多小鱼被困在浅水洼里了。 （三）师：看来你已经认真预习过课文了。是呀，沙滩上的这种小水坑就叫做——浅水洼，这儿的浅水洼里有许多小鱼呢！为什么原本在海里的小鱼，会在海滩上的浅水洼里呢？ 预设：是海水冲上来的。 （四）今天，陈老师就要和大家来学习一篇课文——《浅水洼里的小鱼》 （五）板书课题，齐读课题。 二、初读课文，学习字词 （一）请大家朗读课文，要求： 1.读通课文，读准字音，遇到难读的字词多读几遍。 2.在课文中找一找浅水洼里的小鱼怎么了，用波浪线画出来。 （二）朗读课文，教师巡视。 （三）交流反馈。 1.出示：继续 沙滩 （1）请小老师带读。 （2）在这组词语中，你发现了什么？（这两个词语的部首是相同的。） （3）你们的小眼睛可真亮！你们能动动脑筋想一想，还有哪些词语也是由两个相同部首的字组成的吗？ （4）交流讨论，随机补充。如：讨论、河流、江河等。 2.出示：蒸干 干死 这里有个特殊的字“干”。（它是一个多音字。） 在这里要怎么读？（读第一声。） 齐读。 3.出示：在乎 （1）读读这个词语，你有什么想提醒大家的吗？（“乎”要念成轻声。） （2）指生读，齐读。 （3）有好办法记住这个“乎”字吗？（可以找形近字“手”进行记忆。） （4）让我们一起来写一写“乎”字。（书写“乎”字。） 3.出示：叨念 （1）小老师带读。 （2）你知道叨念是怎么样的吗？（把心里想的话说出来） 三、研读课文，感受小鱼的心情 （一）浅水洼里的小鱼怎么了？（指生回答，出示句子。） 它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 （二）谁能再来流利地读读这句话？（指生朗读，随机正音。） （三）理解“甚至”一词。 1.是呀，小鱼被困在水洼里回不了大海啦！浅水洼里的小鱼有多少呢？仅仅只有几百条吗？（不是，甚至有上千条） 2.哦，课文在这里用了“甚至”这个词，这样一来我们就知道了，原来“甚至”是表示数量更多，程度更深了。 3.小鱼的数量太多了，课文用了一个四字词语来表达鱼很多，你能找到吗？（成百上千）。 （四）感受小鱼的“着急”和“害怕”。 1.成百上千的小鱼即将面临的是什么？（用不了多久，浅水洼里水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）（板书“干死”） 2.小鱼要是没有了水，都会干死。请大家自由大声朗读这句话，说说你们感受到什么？（小鱼很着急，很害怕。） 3.为什么小鱼会这么着急呢？能在句子里找找原因吗？（用不了多久）这是什么意思？（剩下的时间不多了，小鱼马上就要干死了。） 4..是呀，情况紧急，谁能用朗读来感受小鱼此时此刻的着急和害怕的心情？（指生读）让我们一起来感受小鱼的着急和害怕！（齐读） 5.如果你现在就是这成百上千条小鱼中的一条，你会说什么呢？ 预设：救命啊救命啊，我好害怕！水洼里的水快干了，我马上就要死了，走过路过的人们，谁来救救我吧！救救我吧！ 四、品读课文，体会小男孩的感情 （一）对比“我”和小男孩的不同。 1.这紧急时刻，可把浅水洼的小鱼急坏了！文章中的“我”看到了这样的情景之后，是怎么做的？（没有管它们，继续朝前走。） 2.正当我朝前走的时候，遇到了一个小男孩（板书“小男孩”）。他也看到了浅水洼里成百上千的小鱼，请大家在课文中找一找小男孩是怎么做的句子，用横线画出来。 3.读课文，找句子。 （二）品读句子，感受小男孩的善良。 1.哪位同学找到了？（指生回答，出示句子） 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。 2.谁能用自己的话说说小男孩在做什么？（把浅水洼里的小鱼扔回大海。）（板书“捡鱼扔鱼”） 3.小男孩是怎么做的呢？你能在这句话中找出表示小男孩动作的词语吗？（走、弯下、捡起、扔回）为什么要“用力”地扔？（用力扔才能把小鱼丢到大海里，为了能让小鱼回到大海。） 4.你能用“用力”来说一句话吗？ 5.你还能从