语文人教版二年级上册《小鸟和牵牛花》教学案例.docVIP

《小鸟和牵牛花》教学案例 武岭小学 张巧琴 《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。 这篇文章是一篇童话故事，为了不破坏整个故事的完整性，我是按照故事的顺序来教学的。我选择其中重点语段，引导学生细细研读，把功夫花在多读原文上面，适时点拨，边读边悟，这样有助于加深他们对阅读教学的认识。 片段一：感悟小鸟的寂寞、孤独。 师：小鸟病了，他的心情怎样？谁来读读一、二自然段？ 师：是啊，他生病了，再也不能每天飞下树来，跟小花小草一起玩，这时，他在想些什么呢? 生：（齐读）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！ 师：“啊”在“好”字后面要读成“哇”。听老师读这句话，一起读。 师：小鸟心情怎么样？ 生：孤单、寂寞。 师：怪不得他这样想：要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！ 师：能给“要是”换个词吗？ 生：假如，如果 片段二：感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。 师：于是小鸟请求凤仙花姐姐和小草弟弟帮助自己，下面自己读读3、4自然段，边读边想象她们说话时的样子。 师：投影出示3、4自然段，谁来读读小鸟和凤仙花的对话？凤仙花为什么“ 红着脸”说呢？ 生：凤仙花多么想上去陪朋友玩啊！可是她不会爬树也不会飞。 师：这真是“心有余而力不足”呀！所以她红着脸说——学生接读。 师：谁来读读小鸟和小草的对话。 师：小草也多想上去陪朋友说说话啊！可是他？ 生：可是他没有翅膀没有脚。 片段三：感悟牵牛花的急切、带劲与爱心。 师：看着凤仙花姐姐和小草弟弟心有余而力不足的样子，牵牛花安慰她们说：“别发愁，我去陪陪小鸟。”下面，自己读读6、7、8自然段，把牵牛花帮助小鸟的句子记在脑子里。 师：能选用屏幕上的词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的吗？ 投影出示：蔓儿 缠 榆树 蒙蒙亮 终于 鸟窝 嗒滴答 小喇叭 师：现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗 生：很累。 师：既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬？ 师：多么有爱心的朋友！为了让小鸟早日康复，牵牛花缠住榆树，爬得这么使劲，吹得这么带劲。 反思：我能抓住课文主线，让学生感受小鸟生病时孤单寂寞的心情。学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样？这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿 缠 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬？学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。