实践物理课程标准解读1.ppt

初中物理课程标准解读及教学实施 殷一高 一、基本认识 二、整体培养目标 三、初中物理课程标准的特点 基础教育成绩突出;问题也是明显的 优 势 比较系统，比较完整，漏洞较少（杨振宁语） 基础扎实,数理运算能力强 应试教育。学生被动接受式学习多，单纯为分数而战，思维不灵活，缺乏创新精神 ；学科本位：缺乏人文精神。（应试教育没有明天） 不打破填鸭式，没有创新人才培养 （杨振宁语） 学生评价方式：以分数论英雄，失去爱因斯坦 （杨振宁语） 传授式教学：教师不喜欢学生有不同想法。学生不习惯怀疑、质询和考证 （杨振宁语） 问题 例1 某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力 A.一定为0.3N B.一定为0.2N c.一定为0.5N D.可能为0.4N 某小学六年级数学测验 例2 加工一批零件，计划7天完成，按计划工作2天后，又增加了生产60个的任务，如果要在计划期限内完成，工效必须提高15%，原计划每天加工多少个？ 1. 与《故乡》语句顺序完全相同的是： （1）我想 （2）其实地上本没有路 （3）眼前展开一片海边碧绿的沙地来 （4）我在朦胧中 （5）走的人多了，也便成了路 （6）这正如地上的路 （7）希望是本无所谓有，无所谓无的 （8）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月 A.（1）（7）（6）（2）（5）（4）（8）（3） B.（1）（6）（7）（5）（2）（4）（8）（3） C.（4）（3）（8）（1）（6）（7）（5）（2） D.（4）（3）（8）（1）（7）（6）（2）（5） 例3 一则语文中考试题 结论 我们的优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战， 必须进行教育改革 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬 问题出在哪里？ 教学的方式几十年如一日 课程设置没有给学生的个性化发展提供空间 教育体制不利于学生的全面发展 价值取向，社会文化使然 (科学功利主义、高级劳动工具) 我们能做些什么？ 教育观念确实应该转变 不做应试教育的推波助澜者 积极开展教育改革实践 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 目标之一 《基础教育课程改革纲要(试行)》 2001.7.27  基 础 教 育 课 程 改 革 的 具 体 目 标： 过程与方法 新课程 情感 态度 价值观 知识与技能 转 变 课 程 的目标 功 能：一维至三维 传授知识 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 目标之二 义务教育课程方案 年 级 课 程 门 类 1 2 3 4 5 6 7 8 9 品德 与 生活 品德与社会 思想品德 历史与社会 （历史、地理） 科 学 科 学 (生物、物理、化学) 外 语 外 语 综合实践活动 体 育 体育与健康 语文 数学 艺术（音乐、美术） 地方与学校课程 课程设置的原则 1.均衡设置课程 按德智体美劳等方面全面发展的要求均衡设置课程 各门课程比例适当 可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整 九年一贯整体设置课程 根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律 课程门类由低年级到高年级逐渐增加 2.加强课程的综合性 重建各门学科 设置综合课程 增设综合实践活动 3.加强课程的选择性 国家通过设置供选择的分科或综合课程 提供各门课程课时的弹性比例 地方、学校自主开发或选用课程的空间 农村普通中学试行“绿色证书”教育，形成有农村特点的学校课程结构 城市普通中学也要逐步开设职业技术课程 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 目标之三 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。(笑容、宽容、兼容、包容、从容) 目标之四 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发