联想、记忆洞和学习.ppt

而在其他一些实验中，研究人员有意让受试者在看完录像后接触一些错误信息，比如被反复问询车祸发生前交通灯是不是亮着黄灯，而实际上当时是绿灯亮。于是在许多受试者的记忆中，当时就是黄灯亮了。警察审问目击证人后得到的供词往往很不可靠。也正是出干同种原因二为了避免这种不确定性，聪明的律师会让委托人在讨论事件发生的经过之前，尽快地把所发生的事都写下来。 教学和记忆 知识来自于联系，最佳的学习策略就是找出不同主题间有意义的关联。 我接受早期教育是在上世纪70年代，那个时候。学校通常采取填鸭式教育。我被要求记住各种表格，背诵美国宪法的序言，还有那些我根本读不懂的诗歌。尽管这种靠死记硬背学习的日子已经过去，但教育界仍然十分依赖一些老办法，比如生硬地使用助记法，即用不相关的字母缩写来帮助记忆。这并不是说那些东西不需要学习。有一些内容。比如电话号码和人名。本身就无规律可循，最好的办法也就是死记硬背。但现代记忆研究成果告诉我们，相对于生硬的联系，大脑更擅长辨认结合紧密的内容，并把它们组织起来。通过情境学习法，也就是把新知识加入到原有的联系中去，我们可以显著提高学习效率。 比如.你正在给学生讲解历史小说《红字》(The Scarlet Letter)。在介绍“海丝特·白兰”( Hester Prynne，小说主人公)这个名字之前，你可以先讨论一下学生们所了解的清教徒(Puritan)社会是什么样的:宗教领袖们并不总是忠于信仰;别人对你的评判会对你造成持久而深远的影响;把愧疚深藏心里让精神饱受折磨。接下来，你可以再介绍清教徒社会与现代社会的不同之处，在生存线上挣扎的社会需要其成员高度团结;当时的技术很原始;宗教信仰不只是个人的事情。然后，学生可以发挥他们的想象力。 在脑海里绘出一幅当时社会的风情画，里面有家庭成员间的复杂关系，也有在街头追逐的狗和猪。随着学生对故事背景的了解越来越深入，他们就可以开始接受更抽象的概念，比如清教徒社会的政治和法律架构。到这时候，学生们就可以织起一张错综复杂的联系网络，把书上的知识编进他们自己的思维中去。他们能够让故事活灵活现，并抓住其中的要点。 情境学习法甚至可以应用于那些似乎只能靠死记来完成的任务，比如在学习乘法表的时候。你在教孩子学习3乘以4等于12时，可以联系现实生活:问一个喜欢汽车的女孩3辆4轮赛车一共有几个轮子。这样的教学效果会更好，她不仅可以记住乘法表格，还会知道乘法的用处。可以帮助她解决今后的相关问题。学生对万物之理天生就有好奇心，而当上述情景联系积累到一定程度，科学就会成为这种好奇心的延伸。这就像历史和集体记忆让学生认识到人类文明的进步，而美术让他们与艺术家们心灵相通一样。如果学习内容与学生个人经历之间联系紧密，学到的知识就会融进他们的生命之中。 联想学习的经验可以为老师提供一个早期教育的全新途径，同时也可以用在有学习 障碍的孩子的教育中。一些精简的情境可以帮助每一个处于初级学习阶段的人。最初，一个小孩把所有水鸟都当作鸭子，但随后他就可能学到区分不同的水鸟标准，再后来，他会知道这些标准也有例外，最后小孩能够掌握更复杂的联系。 联系能帮助我们掌握更加复杂的知识，其中既包括整个世界如何运转;也包括如何与周围复杂的各种事物沟通交流。记忆是我们智力中一个充满变化的方面。随着对记忆的认识逐步加深，我们发现我们在生活中的人物，地点和事件之间，在过去、现在和未来之间建立起来的联系并非源自于记忆。恰恰相反，记忆是在这些联系中产生的。 尽管我们的比喻并不完美，但我们肯定早已知晓记忆绝不仅仅是经历的累积。回顾一下古希腊就知道了。 人们修建神庙来膜拜的缪斯女神(宙斯和记忆女神的九个女儿)，不仅激发了人们在诗歌、音乐和所有艺术创伤上的灵感，还掌管着自由艺术、哲学思想、知识、思考和智慧。她们的母亲又是谁呢?是摩涅莫辛涅—记忆女神。 本文作者 安东尼.J.格林 是美国威斯康星大学密尔沃基分校的心理学副教授，在学校里主持一个学习与记忆实验室。 联想、记忆和学习 记忆的关键就是把脑海中的不同事物互相联系起来 安东尼.J.格林（Anthony.J.Greene） 联系与学习 ● 在经历一件事时，同时兴奋的脑细胞之间会建立永久的连接。 ● 接下来，这些连接会让同一个脑细胞网络再次兴奋，也就形成了我们的记忆 ● 新的经历会让脑细胞网络发展出更多的连接，让记忆更加丰富，帮助我们学习，但有时也会歪曲记忆的内容，产生错误的记忆。 ● 因为知识来自于联系，所以最佳的学习策略是找出不同问题间