西师版数学五下《折线统计图》优秀教学设计.docVIP

西师版数学五下《折线统计图》优秀教学设计 西师版数学五下P116-120例1、例2,课堂活动1题、 2题。 教学目标： 1、知识与技能 认识折线统计图，理解折线统计图区别于条形统计图 的特征。 结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其 变化规律，回答实际问题；并对图中的信息进行简单地分 析，能初步进行判断和预测。 能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制单式折 线统计图。 2、过程与方法 将实际生活事例与课堂教学的探究有机的结合起来。 通过观察、对比、分析、小组合作交流，共同讨论等 学习方式体会和认识折线统计图的特点和作用，绘制折线 统计图，在学生自主学习的基础上，掌握本课教学要求。 3、情感、态度和价值观 经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生的统 计素养和认真仔细的学习品质。 应用生活实例进行学习和探究，使学生进一步感爱到 统计的意义和价值，发展学生学习折线统计图的积极情感, 增强学生的学习自信心。 教学重点： 认识折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。 教学难点： 认识折线统计图的特征，一个单位长度表示一定的数 量，正确描点，连线段。 教学过程： 课前谈话 师：亲爱的五年级班的同学，你们好！ 师：你们能向老师介绍介绍自己吗？有主动介绍自己 的吗？为了老师能更好的认识你，请你在介绍以前先说岀 自己的位置在。 我们以靠窗的这一列为第一列，然后顺次过来为第二 列、第三列……从讲台往后数，依次为第一行、第二 行 O 看来有的同学很腼腆，我请到的同学，就来作自我介绍 好吗？ 生:略 师：太棒了！你们的自我介绍很精彩，我相信你们在 课堂上的表现会更加精彩。开始上课好吗? 生：好！ 静息！ 一、创设情境，走进生活。 同学们，2017年的大雪给中国带来了巨大的灾害，但 它让中国上下更加团结.全国人民万众一心，众志诚成抗击 冰雪的热血场面让人感动，也让我想到了 2017年的那场比 雪灾更为严重的灾害一“非典”。 :北京2017年4月26日至5月31日新增“非典”病 人的情况:北京4月26日新增”非典”病人113人,5月1 日新增”非典”病人122人；5月6日新增”非典”病人70 人；5月1 1日新增”非典”病人42人；5月16日新增” 非典”病人28人,5月21日新增”非典”病人8人；5月 26日新增”非典”病人5人；5月31日新增”非典”病人 1人。 提问：这些数据我们可以用以前学过的什么方法进行 整理？ 学生：统计表、条形统计图 教师：那我们还可以用什么方法来表示？ 师：谁能说说统计表和条形统计图的作用。 统计表能很快了解到具体的数据，条形统计图能很快 比较出数据的多与少。 二、探究新知，强化技能 师：这些数据，除了用统计表和条形统计图表示以 外，我们还可以用一种新的统计图来表示?请看 集中观察实例，找出图形特点 1、条形一一折线统计图的转化 2、揭示课题。 这就是折线统计图?板书:折线统计图 今天我们就一起来学习折线统计图的知识. 3、观察条形统计图与折线统计图在表示数量方式上的 相同点和不同点。 相同点：有标题和制作日期；横轴上的数据代表日期, 每个单位长度都表示5天；纵轴都表示新增病人的人数； 每个单位长度表示的数量是20人。 不同点：条形统计图是用直条来表示数量，折线统计 图是用点来表示数量，然后把各点用线段顺次连接成折线。 感知折线统计图的特点和作用O 1、说说折线统计图上的各个点表示什么? 比如表示什么？你怎么看岀来的？ 提问：相同的数据，用折线统计图来表示有什么作用 呢？ 学生初步感知回答：1、简洁，画起好方便。2、折线 统计图还能通过线段的起伏清楚地反映数量的增减变化幅 度或变化趋势。 好，请打开书117页 2、根据折线统计图分析问题： 师：请同学汇报自己是怎样填的，并说明你是怎样从 折线统计图中看出来的。 新增病人在月日最多，达到人。以后人数在逐渐。 5月1日的人数是最多的，达到122人。因为5月1日 的点与其他点比较是最高，所以人数最多。因为在5月1 日以后的折线都在不断下降，所以人数在逐渐减少。 随机提问：新增病人在月最少，有人。怎么看出来的? 师：你能用手势表示怎样是增加，怎样是减少吗？ 新增病人数减少最快的时间是在月日到月日，减少了 人。怎样发现的？ 新增病人减少最快的时间是在5月1日至5月6日，减 少了 52人。我发现从5月1日到5月6日的线段下降得最 快来找到的。 提问：通过线段你知道了那些信息？ 提问：折线统计图除了画图简洁以外，它还有什么作 用？ 师：我们通过点的高低可以知道数量的多少，通过线 段的倾斜程度看出数量的增减变化幅度或变化趋势。 根据变化趋势，预计6月初的新增病人数会怎样变化? 我觉得6月初的新增病人的人数，预设： A 会很少了，没有了。 师：做出这个预测有道理吗？依据是