语文人教版二年级上册《酸的和甜的》第一课时教学设计.docVIP

17　酸的和甜的 教学目标 1、随文识字，联系生活实际交流识字方法，会理解和运用“迫不及待”，写好带反犬旁的字。 2、通过多种形式的朗读，指导学生读好描写小动物心理想法的句子以及学会抓住表情、动作读好小动物对话。 3、通过观察图画，想象语言，补充想法等方法让学生更好地理解课文，明白遇到事情要像小猴子一样做出正确判断，勇敢尝试。 学情分析 本文属于连环画故事，学生兴趣较浓。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。 教学重难点 教学重点： 1、掌握本课生字，理解运用“迫不及待”，写好带反犬旁的字。 2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点： 读出不同性格特点小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友们，今天是张老师第一次和大家一起上课，老师想先和大家聊聊自己最喜欢吃的水果，你们愿意告诉我吗？（学生交流） 老师最喜欢吃的水果就是它（出示图片葡萄和带拼音的生字“葡萄”），看清楚拼音一起说“葡萄”。） 2、学习生字“葡萄”，“串”。 读准字音（轻声），识记字形，瞧这两个字上面的草字头，多像高高的葡萄架呀，下面的部分沉甸甸的像什么？（葡萄） 出示词组“一串葡萄”，把“串”字读准， （出示许多葡萄）现在这么多葡萄怎么说呢?(一串串葡萄)， 仔细看图，葡萄架上挂着一串串（??????）的葡萄。 （鼓励学生从颜色、形状、味道来说，建议点评时点一点。） 3、小朋友们，这一串串紫红的葡萄引来了好多小动物，可它们有的说葡萄是酸的，有的说葡萄是甜的，这是为什么呢？今天我们就来学习一个新故事。 出示课题：酸的和甜的。一起读题目，注意“的”读得轻短些。学习生字“酸”，读准字音，平舌音，前鼻音，识记字形。 二、初读感知，学习生字“狐狸”、“猴” 这个故事就藏在课本第74——78页，赶紧把它找到吧。你们看，这个故事每一段都配有一幅图片，是个连环画呢！我们可以一幅连着一幅看，边看边想，猜猜故事情节，再读读旁边配着的文字，可有意思了！想看吗？老师这里还有两个小要求： ①读准字音，遇到难读的句子多读几遍。 ②葡萄架下来了哪些小动物？它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 1、学生自由读 2、交流葡萄架下来了哪些小动物？生说，师板书。 3、学习生字“狐狸”、“猴”并重点指导写“猴”。 出示“狐狸”、“猴”，指名读，注意轻声。 你们发现这三个字有什么相同的地方了吗？你还知道哪些带反犬旁的字？发现了吗？带反犬旁的字大多跟动物有关系。 指导写“猴”，“猴”左中右结构，各个部分都很谦让，在田字格里让了位置。师范写，单人旁的竖写在竖中线。生跟老师书空，再在田字格描一个写两个。（书写指导时，关注反犬旁的弯钩，先弯后竖，否则驼背了就难看了。） 4、它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 同一个葡萄架上的葡萄，小动物们怎么会有的觉得酸，有的觉得甜呢？让我们一起到葡萄架下瞧个明白。 三、精读课文，感受小动物形象 （一）学习第一自然段 出示第一幅图。你看见什么了？（交流时，学生说到狐狸想摘葡萄，就点：狐狸很想吃吗？你怎么知道的？ 1.引导观察狐狸流口水的样子（馋得直流口水），眼巴巴地望着，踮起脚拼命地跳……） 2.是这样吗？自由读读第一自然段，课文中哪句话也告诉你了？ 出示：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。” （1）注意多音字“转”，相机正音。 （2）狐狸只转了一次，只跳了一次吗？（标红“一会儿”、“一会儿”再读。） （3）想象狐狸“转来转去”在做什么呢？ 狐狸忙活了半天，可是一颗也没摘到。难怪他心里会感到（失望，着急，伤心，可能还有自我安慰：说不定葡萄是酸的呢？），于是—— 出示：于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”? （学生每说到一种心情，都请他带着这样的心情读一读。） （二）学习第2、3自然段，指导读好描写心理想法的句子并知道小兔子和小松鼠说葡萄酸的原因 师：狐狸吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？它们俩心里又是怎样想的呢？咱们接着往下看故事。请大家看看第二幅、第三幅图片，再读第2、3自然段，边读边画出它们心里想的话。 1、学生自主读、划出相关句子。 2、老师读旁白的部分，哪位小朋友来当小松鼠和小兔子。读之前想一想心里话该怎么读？ 3.从小松鼠和小兔子的心里想的语句中，你觉得他们信不信葡萄是酸的？你怎么知道的？ 出示这两句话，随学生交流相机标红两个“一定”。指导读出他俩深信不疑的感觉。 4、读到这里，现在你知道小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的了吗？（根据回答板书：听说） （三）学习第4