语文人教版二年级上册《窗前的气球》教学设计与反思.docVIP

义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组 《窗前的气球》教学设计及教学反思 南昌经开区白水湖学校 熊瑛 一、教材分析 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 二、教学目标 1.知识目标：认识7个生字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。 3.情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。 三、教学重点、难点 让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。 四、教学准备 生字书写纸、课件 五、教学课时 2课时 【教学过程】 第二课时 一、导入 １．师：我们已经学过了这篇课文的生字，那么今天来了解这个故事，气球怎么成为一剂良药的呢？ ２． 板书课题《窗前的气球》，齐读。 二、复习生字 １． 出示课件中的“我会读”，教学生词。 2．师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。 3．播放课件的范读，更正读音。想一想课文讲了谁的故事？他怎么了？ 三、研读 １.整体感知： 看插图，了解到科里亚病了，师适时引导学生理解什么是“传染病”。学习生字“病”。  2．指导朗读第一、第二自然段。 （1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）  （2）练习说话。课件出示  （3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。 （4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名读第一、第二自然段，教师相机指导。（板书“真没意思”）。 （5）此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生答。例：他好想爸爸妈妈来看他。 他好想自己的病快点好呀。 他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏…… ３．学习第３自然段： 对比插图，想一想科里亚为什么又高兴了？ ⑴师：正在这时，科利亚突然看到了什么？ 生读第３自然段后回答。 例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 ⑵理解“可爱”并造句： 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子，回答。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？ 生有感情朗读这句话。 师：谁能用“可爱的”说一个句子？ 4.学习第４、５自然段： 弄清气球出现的原因，创设情境，激发想象说话、表演。 过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。 ⑴指名回答，出示句子： “这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。” ⑵齐读，理解“准是、招儿”。 ⑶科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。 米沙是谁，出示下面的句式进行说话。 ⑷看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了有趣的想象。 齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，一定会更有趣！） ⑸ 窗前的气球代表什么呢?用“高兴地”说句子。 师指导生有感情地朗读。 四、放飞思维，拓展延伸。 师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 学生思考、回答。 生答。 五、深化总结 师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。 六、板书设计： 22 窗前的气球  真没意思 ？ 高兴地笑了 问候 →珍惜友谊 关心、祝福 《窗前的气球》教学反思 《窗前的气球》是二年级上册第六组第二篇课文。第六组的专题是“真情关爱”，这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了