语文人教版二年级上册《窗前的气球》说课稿.docVIP

《窗前的气球》的说课稿 隆湖五站小学 张会静 一、说教材分析： 《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。初读课文，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事。一个飘在窗前的气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。 理解了教材之后，教学目标便要明确。根据教材的内容和特点，以及新课标要求，我确定了本课将要达成的三维目标。 二、说目标： 1.知识与能力：在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。 2.过程与方法：用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。 3.情感与态度：带领学生感悟课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情。 三、说重点、难点： 根据教学目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。 1.教学重点：引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。 2.教学难点：培养学生想象力，同学们通过气球想对科利亚说什么？ 四、教法、学法 教法： 1.朗读感悟法：教学时让学生通过比较读、听读、评价读等多种形式地朗读，读中理解，读中体会。体会科利亚情绪的变化。 2.情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。通过观看课件展示科利亚躺在病床上呆呆地望着窗户感受他难受、无奈的心情。 学法： 1.联系生活实际学习法，引导学生联系生活，交谈自己生病或孤单时的感受。学生在获得这种学习方法后，也能将这种方法辐射到今后的学习中。 2.自主探究、合作学习法：让学生合作学习有利于培养主动学习过程的合作性，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。在识字环节通过让学生小组自主学习生字，交流识字方法。 五、说教学过程： 整个教学过程以下几个步骤： （一）激情导入： 1.读课题：《窗前的气球》 2.喜欢气球吗，小朋友们都喜欢，老师也很喜欢，知道为什么吗?因为这个气球啊，还会帮人治病呢！不信你们翻开书读读这个小故事。 （二）初读感知，认识生字 1.要求学生读课文，提要求：读准字音、读通句子，不认识的字可以问问老师或其他同学，并停下来多读几遍。 2.认读生字，自读、同桌交流识字方法、齐读字词。 3.指导写“病”字：由词“病床”引入学习“病”字头，学写“病” （三）朗读感悟，理解课文 1.刚才，咱们学习了这个“病”字，谁能给 “病”字组个词？ 2.学习第一、二自然段：默读课文，找出文中带有病了、传染病、病房、病床这几个词的句子，用横线画出来读一读。 生汇报，师指导朗读。 3.学习第四、五自然段，过渡：科利亚就是整天都是这么没意思，突然，一只红气球飘了上来，这是怎么回事？大家自己读读第四段，自己给自己当当小老师，认为自己读得好，就给自己画一张笑脸。 学生汇报。学习朗读第四、五自然，师随即指导看图，并随即指导朗读。 （四）拓展延伸 1.课文学完了，你有什么想法？ 2.你想对科利亚说些什么？有什么关心和祝福的话？写到气球上送给科利亚吧！ 六、说板书 22.窗前的气球 关爱 七：说白板课件设计 《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本课的重点是识字教学和朗读指导， 引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。 为提高学生的学习兴趣，教学当中多次运用白板的聚光灯、隐藏、显露器、突出显露器等功能，以此达到理想的理想的教学效果。下面，具体谈一下使用过程： 第一环节：初读课文，检查识字 第一张页面：包含版本、课题，学校、姓名等各类信息。 第二张页面：学生初读感知课文后，检查识字，为激发学生识字兴趣，我运用了白板的聚光灯功能，增加了神秘感，提高了教学效率。 第三张页面：把生字组成词让学生认读，为提高教学效果，提高学生的主动性，我运用了白板的隐藏功能，把词语隐藏在气球底下，学生认读时兴趣高涨。 疒 第二环节：指导写字 第四张页面：学生读完“病床”一词后，进入引导学生认识偏旁及写字环节，白板课件中出示字旁，教读“病字旁”，加深了学生对病字旁的印象。 展台的使用：引导学生写完“病”字后，让学生到展台底下展示自己书写的生字，师生评价。 第三环节：朗读感悟文本 第五