初中语文送教方案.docVIP

敦化市初中语文学科“国培计划”——送教下乡” 培训方案 为提升敦化市初中语文教师教育教学能力，提高我市农村骨干教师的课堂教学质量，促进我市各城乡教育均衡发展，根据“国培计划（2016）”—中西部 A类项目关于送教下乡培训的文件精神，结合我市初中语文学科教学的实际情况，特制定本方案。 一、培训主题 语文文本教育价值的挖掘与教学目标的设定 二、培训目标 1.通过集中研修，进一步明确2011版语文课标的教学理念，理解语文核心素养与语文教学的关系，使教师在课堂教学中准确的把握好语文学科的核心素养。 2.通过研课磨课，重点解决教师教学目标的确定与教学内容的选择问题，教学活动与教学资源以及教学目标一致性的问题，进而提升教师的文本解读能力以及课堂教学的设计能力。 3.通过任务驱动、案例引领和体验式培训，分阶段和区域每人打造一节优质课，掌握两到三个教学技能，提炼出一到两个课程资源，实现资源共享。 三、培训对象 50名参加2016年市级骨干教师评选的年轻教师。 四、培训方式： 以任务驱动为主线，按年度分阶段实施主题式培训。以教师需求为切入点，采用集中研修、诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升五段式送教下乡模式。 以专题讲座与参与式培训相结合；个人学习与团队合作相结合；正式学习与非正式交流相结合等多种形式展开。 以专题讲座与参与式培训相结合 1.知识性强或信息量大的课程，以专家讲座和专家与学员的对话为主 2.情境性和操作性强的模块，以参与培训为主 （二）个人学习与团队合作相结合； 1.专题讲座的内容、简单的实践任务以个人学习为主 2.尽量提供团队合作的机会，尤其是在参与式培训部分，以此推动不同区域教师间的深度交流。 （三）正式学习与非正式交流相结合等多种形式展开。 1.正式学习主要是聚焦特定主题、特定内容 2.非正式交流，穿插在五段式培训中的即时交流，建立网络交流平台（博客或其他交流平台），分享学习心得，学员把实践任务的过程性成果和终结性成果发布在自己的博客上。 五段式培训模式图 集中研修诊断示范 集中研修 诊断示范 研课磨课 总结提升 成果展示 理论积淀 专题讲座 合作学习 网络研修 示范引领 活动观察 案例分析 网络研修 体验成长 一人多课 一课多人 网络研修 经验分享 活动展示 主题论坛 网络研修 提炼应用 萃取培训技术 生成培训资源 集中在市 集中学区 深入到园 集中学区 集中在市 高校专家 参培教师 培训团队 参培教师 培训团队 磨课教师 参培教师 培训团队 参培教师 培训团队 参培教师 培训团队 高校专家 了解学科前沿信息 更新理念 掌握方法 教学技能提升 尝试探索 教学能力提升 交流分享 扬长补短 理论水平提高 实践能力增强 培训技术提升 五、培训课程 培训内容的设置以课堂教学能力提升为核心，围绕专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，设置教育教学的前沿信息、动态，课堂教学策略、课堂教学技能等多角度的内容。从而有效提高教育教学活动的设计与实施能力，促进中语教师教育教学专业化水平的提升。 模块 时 间 核心内容 培训方式 学时 集 中 研 修 第 一 天 上午 1.开班启动仪式。 2.解读教育部国培项目《送教下乡培训指南》 3.解读敦化市《“国培计划”送教下乡方案》 讲座式培训 2天 下午 1.破冰活动，拓展训练。 2解读2011版语文课程标准 参与式培训　讲座式培训 第二天 上午 1.解读《“国培计划”初中语文送教下乡方案》 2.初中语文阅读教学现状分析 讲座式培训 参与式培训 下午 新课标与语文教学内容 讲座式培训 诊 断 示 范 第一天 上午 同课异构课堂教学展示、课堂教学观察 案例式培训 讲座式培训 2天 下午 结合课例进行分析、解剖、点评 专题讲座：如何将课堂教学中捕捉的问题与校本研修有机的结合 第二天 上午 1.示范课：分享交流、点评反思 2.专题讲座：教学内容的选择与教学环节的展开 案例式培训 下午 布置研修任务，达成培训目标 参与式培训　 研 课 磨 课 第一天 上午 课例研磨：领课、磨课 参与式培训 体验式培训 2天 下午 1.教学展示课与研讨、评析 2.专题讲座：《阅读教学中多元解读的误区及解决策略的分析》 体验式培训 案例式培训 讲座式培训 第二天 上午 课例研磨：说课、评课、再备课、再上课 反思式培训 下午 课堂教学展示与评析 分享研课磨课促成长的心路历程 体验式培训 反思式培训 成 果 展 示 第一天 上午 学员代表精品课例展示 混合式培训 2天 下午 学员微课例、微案例、微故事展示 第二天 上午 1.以小组为单位展示培训简报 2.主题沙龙展示（以小组为单位） 下午 经验成果分享：语文文本教育价值的挖掘与教学目标的设定》 总 结 提 升 第一天 上午 优秀乡村教师论坛 混合式培训 2天 下午