数学人教版九年级下册15.1同底幂的乘法.doc

§14．1．1 同底数幂的乘法 柳河镇中学 屈东丽 教学目标： （一）知识与技能 1．理解同底数幂的乘法法则． 2．运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题． 3．感受生活中幂的运算的存在与价值． （二）过程与方法 1．经历自主探索同底数幂乘法的运算性质的过程，能用代数式和文字正确地表述这一性质，并会运用它们熟练地进行计算． 2．通过由特殊到一般的猜想与说理、验证，培养学生一定的说理能力和归纳表达能力．使学生初步理解特殊─一─般──特殊的认知规律． （三）情感态度与价值观 体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神． 教学重点： 正确理解同底数幂的乘法法则． 教学难点： 正确理解和应用同底数幂的乘法法则． 教学方法： 自主探究、发现 教学工具： 课件 教学过程： 一、导标 提出问题，创设情境 1.复习an的意义： an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方． 乘方的结果叫幂； a叫做底数，n是指数． 2.提出问题： 问题：一种电子计算机每秒可进行1014次运算，它工作103秒可进行多少次运算？ 【学生思考】 ①能否用我们学过的知识来解决这个问题呢？ 所以计算机工作103秒可进行的运算次数为：1014×103． ②1014×103如何计算呢？ 根据乘方的意义可知 3个1014个101014×103=（10×…×10）×（10×10×10）=（10×10×…×10）==1017． 3个10 14个10 17个10 17个10 学标 发现归纳，探究新知 1．做一做 看看计算结果有什么规律： （1）25×22= （2）a3·a2= （3）5m·5n= （m、n都是正整数） 2．猜一猜 你发现了什么？注意观察计算前后底数和指数的关系，并能用自己的语言描述． 【归纳】 我们可以发现下列规律： （一）这三个式子都是底数相同的幂相乘． （二）相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． 3．议一议 am·an等于什么（m、n都是正整数）？为什么？ 【师生共析】 am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得： n个am个aam·an=(a·a· … ·a)·(a·a· … ·a)= a·a· … n个a m个a m+n m+n个a 于是有am·an=am+n（m、n都是正整数），用语言来描述此法则即为： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加． am表示n个a相乘，an表示n个a相乘，am·an表示m个a相乘再乘以n个a相乘，也就是说有（m+n）个a相乘，根据乘方的意义可得am·an=am+n． 4．想一想 当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质？ m+n+p个ap个an个am个a am·an·ap=(a·a· … ·a)·(a·a· … ·a) ·(a·a· … ·a) = a·a m+n+p个a p个a n个a m个a 5．做一做 [例1]计算： （1）x2·x5 （2）a·a6 （3）2×24×23 （4）xm·x3m+1 【学生演板】 分析：（1）、（2）、（4）可以直接用“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”的法则． （3）也可以先算2个同底数幂相乘，将其结果再与第三个幂相乘，仍是同底数幂相乘，再用法则运算就可以了． 三、教标． 〈一〉交流展示 方案一、判断下列计算是否正确，并简要说明理由： ① a · a2＝ a2 　 ② a＋a2 ＝ a3 ③ a3 · a3＝ a9 ④ a3＋a3 ＝ a6 方案二、计算： （1）107 ×104 （2）x2 · x5 （3）23×24×25 （4）y · y2 · y3 〈二〉师答疑解惑 验标 1． 计算： （1）（－3）7×（ －3）6； （2）（-0.1）3 ×（-0.1）； （3） －x3 ? x5； （4） b2m ? b2m+1. 2．我们可以把8×8×8×8×8写成85，这种求几个相同因数的积的运算叫做乘方，它的结果叫 ，在85中，8叫做 ，5叫做 ，85读作 。 3．把下列各式写成幂的形式，并写出它的底数、指数： (1) 3×3×3×3 ；(2) m·m·m ；(3) (4) (s-t)·(s-t)·(s-t) ． 4．填空： (1)x·x2= ; (2)x3·x2·x= ; (3)a2·a5=