数学人教版九年级下册16.1.1从分数到分式.docVIP

执教科目：数学 执教班级：初二（2） 执教者：冯剑 执教课题：从分数到分式 教学目标： 1．以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式的概念，并探究分式有意义、值为零、值为正（负）的条件； 2．学用“从具体到抽象”、“由特殊到一般”、“对比”、“类比”的方法，提高自主探索的能力； 3．在合作学习中，学会互助，感受集体在个人成长中的力量． 教学重点： 分式的概念，分式有意义的条件． 教学难点： 如何区别分式与整式，分式值为零、值为正、值为负的条件． 教学设计： 一、导入 1．自主练习 填空： （1）长方形的面积为10cm2，长为7cm，宽应为 cm；长方形的面积为，长为，宽应为 . （2）把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，水面高度为 cm；把体积为的水倒入底面积为的圆柱形容器中，水面高度为 . （3）甲完成一项工作需小时，乙完成同样的工作比甲少用1小时，则甲的工作效率为 ，乙的工作效率为 . （4）一艘轮船在静水中的航速为20千米/时，水流速度为千米/时，则轮船顺流航行千米需 小时，逆流航行千米需 小时． 2．引导探究 以上这些式子，，，，，，，都反映了在这些具体问题中的数量关系，其中哪些式子是你们熟悉的、学过的？ 另一类式子不是分数，又很象分数，你觉得给它们一个什么名称合适呢？ 分式。 我们知道，飞机的出现，起因于人们对鸟的翅膀和飞行的类比研究，今天我们研究分式，应该将它与什么进行类比呢？ 分数。 （揭示课题：从分数到分式） 二、新课 1．建构分式的概念 什么叫分式呢？在得到分式的概念之前，请大家观察，和分数相比，它们有哪些相同点和不同点？（在个人思考小组讨论的基础上，全班交流） 共同点：形式相同，都是的形式． 不同点：分数的分子、分母都是一些具体的整数．分式的分子、分母都是整式，且分母中含有字母． 我们用A、B来表示两个整式，B中含有字母，那么式子叫做分式． 对于分式的概念，同学有没有什么疑问？ 整式和分式统称有理式． ，是分式吗？ 是分式吗？ 是分式吗？ 如何区别整式和分式呢？ 在交流讨论的基础上总结：区别分式和整式，关键看分母中是否含有字母． 练习 下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？ ，，，，，，，． 2．探究分式有（无）意义的条件 由于字母可以表示不同的数,所以分式比分数更具一般性． 填表： -2 -1 0 1 2 … 可见，分式的值随着分式中字母取值的变化而变化． 上表中，如果=3，会得到怎样的结果呢？ 和分数一样，分母不能为0． 你能总结出分式什么时候有意义，什么时候无意义吗？ 当B≠0时分式有意义，当B＝0时分式无意义． 练习 （1）下列分式中的字母满足什么条件时，分式有意义？ ；；；；． （2）请各写出一个满足条件的分式： ①当=3时，分式无意义． ； ②当=±2时，分式无意义。 。 3．探究分式值为0、值为正、值为负的条件 分式什么时候值为0，什么时候值为正数，什么时候值为负数呢？请同学们思考这三个问题，小组讨论。 当A＝0且B≠0时，分式的值为0． A、B同号，分式值为正，A、B异号，分式值为负． 练习 （1）分式值为0的条件是（ ） A． B． C． D． （2）当 时,分式的值为正． （3）试说明分式值为负的条件． 三、小结 1．学到的知识： 一个概念（分式的概念），两个条件（有、无意义的条件；值为0、值为正、负的条件）． 2．学习过程与方法： 鉴于分数与分式是一种从具体到抽象，从特殊到一般关系，我们同学认真观察、思考，通过对比与类比的方法来研究新问题，同学们要不断体会、总结，提高自己的学习水平． 四、作业： 1．下列分式中的字母满足什么条件时，分式有意义？ （1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）． 2．对于分式， （1）当取何值时分式有意义？ （2）当取何值时分式无意义？ （3）当取何值时分式值为0？ 3．若，求分式的值． 4．已知，求的值．