苏教版六年级上册语文《一本男孩子必读的书》教学设计.docVIP

苏教版六年级上册语文《一本男孩子必 读的书》教学设计 苏教版六年级上册语文《一本男孩子必读的书》教学 设计 尖岭小学 王有健 教材简析： 此文是由是由一个男孩的日记改编成的课文，是一篇 读书笔记改编的文章，课文讲述了《鲁滨逊漂流记》是 “我”家一本三代相传的书，介绍了这本书的主要人物和 故事情节，以及“我”喜爱的书中的名言和书中人物，突 出了 “我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。塑造 了一位可敬的勇士，闪耀着一个不屈的灵魂。告诉我们要 学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。 教学理念： 教学的本质是促进学生成长，语文课的设计更要关注 学生的成长和需要，关注他们一生需要的语文素养。本课 就是要让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读 期待，课后努力去阅读这本书；同时，体会鲁滨逊聪明机 智和坚强的毅力，然后在此基础上发表见解，“我”读了之 后有怎样的收获，做出怎样的决定。最后能理解这本书成 为男孩子必读的书的原因。领悟阅读对成长的重要性。能 让学生掌握读书笔记的写法。教师通过教学活动和感受学 生对文本的学习，也实现自我超越。 教学目标： 1?正确流利地朗读课文。 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险 本身还要可怕一万倍”的含义。 掌握写作读书笔记的方法。学习如何概括课文内容, 如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。 4?激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样 去阅读书籍。 教学重点： 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理, 培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 教学难点： 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本 身还要可怕一万倍”的含义。 课前准备： 多媒体课件。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 、学生汇报预习情况 检查字词认读 今天，我们一起学习第11课《鲁滨逊漂流记》，课前 同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？ 谁来读：胶带 粘补 触礁 一艘 小 锯 筐子 丑陋 交流阅读情况 通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫一一吴缅, 这本男孩子必读的书叫一一《鲁滨逊漂流记》。吴缅在文中 向我们介绍了些什么？ 吴缅向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的 感想。这也告诉了我们，如何去写读后感。 引导学生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍 了这几方面的内容？ 激趣引导： 你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。 现在，你还有什么疑问吗？ 设计意图：通过课外预习，让学生自主阅读课文，探 究问题，学习基础知识，培养良好的自学习惯。通过检查 了解学生已知，巩固他们应该掌握的基本知识，探究学生 的“现实起点”。同时，让学生学会问，让问题成为他们阅 读动力；再根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”，这符 合认知规律，这样，教学就有了针对性。 二、赏析课文，自学探究 了解书的来历（学习课文1-6自然段） 指名分节读文 回顾课文内容 引导学生说：通过吴缅的这一番介绍，我们明白这本 书是一一吴缅的爷爷送给了吴缅的爸爸，吴缅的爸爸又把 书送给了吴缅。这真是一本一一三代相传的书哇！（板书: 三代相传） 设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训 练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。 精读故事 过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴缅看了 感受如何? 学习第七节 齐读课文 理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，结合课文内 容理解“爱不释手”的意思。 激趣提问：读了这句话你有什么想问的？ 设计意图：紧扣中心词语组织教学。理解重点词语激 趣设问，既让学生学会了问，又引出下面的教学内容，自 主探究也就有了动力。 学习吴缅介绍的书的主要内容。 引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一 位一一聪明机智而又具有坚强毅力的人；在一次航海中， 船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘 客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。 在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊顽强生存了 28年。 扩展阅读：海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下 来。对于这个场景，原文是这样描述的： 讨论交流：读了这段原文，你又有什么要说的？学生 谈自己的感受，教师加以概述。 原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临 其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。 原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴缅只 用了 8个字，像吴缅这种写法叫一一概括。咱们今后写作 时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。 想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛 上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小 岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢? 出示：在这座荒无人烟的小岛上，可 能 ，可能 ，还可 能 。 面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴缅在文 中向我们简要地介绍这方面