例题教学的质量是提高初中数学课堂教学有效性的关健.ppt

2．概念题教学注重概念的内含与外延 例如函数概念 三角函数概念 4．例题教学要注意思路的点拨和方法的总结 例11　已知ａ2＋ｂ2＋2ａ－4ｂ＋5＝0， 　　　　求实数ａ，ｂ 例12　已知直径AC＝BD＝30， 　问当长和宽满足什么条件时， 　四边形ABCD面积最大? 　　最大是多少？　 例14　已知方程x3-(2m+1)x2-(3m+2)x-m-2=0???⑴证明x=1是方程的根；???⑵把方程左端分解成（x-1）和x的二次三项　　式乘积形式；???⑶m为何值时，方程有两个等根。　 例16　已知AD为⊙O的直径，弦AB=AC，求证： 　　AD平分∠BAC。 例20　已知直角三角形ABC。分别作正方形ACDE和ABMN。求证：BC=2AP 例21．(09年丽水试题)如图，已知△ABC中，∠ABC=90°,AB=BC，三角形的顶点在相互平行的三条直线l1，l2，l3上，且l1，l2之间的距离为2 , l2，l3之间的距离为3 ,则AC的长是 A．2√17 B．2√ 5 C．4√ 2 D．7 (1)例题教学中应激发学生探索的兴趣和激情，鼓励学　　　 　生积极参与，大胆想象。 (2)例题教学中应进行必要引导，启发学生形成自己的 　解题思路。 (3).在例题的教学上应着重于“应用所学知识”，强调关 　键点，特别是在一题多解、一题多变等教学时应注 　重求异思维，提高例题教学的有效性。 (4)教师在例题教学中若能进行方法归类、规律小结、 　技能拓展，将有利于学生知识迁移、举一反三。 10、教师在例题教学过程中应突出探索、暴露思路、强化应用、注重解题后的小结与归纳。 A B C M N E D P (第10题) l1 l2 l3 A C B * 例题教学的质量是提高初中数学课堂教学有效性的关健 湖州市教育科学研究中心 倪金根 怎样的课算是一堂好课 　　解题是数学的心脏， 我们认为一堂课是不是好课主要看学生： 能读懂题吗？ 会解题吗？ 喜欢解题吗？ 知道为什么这样解吗？； 能尝试用其他解法吗； 能思考为什么会想到这样去解吗？ 　例题教学的质量是提高课堂教学有效性的关健 　　例题是数学教材的核心内容，它具有规范性、典型性。通过例题教学不仅可以使学生在掌握新知识的基础上构建新的认知结构，而且能由例及理、由例及法、由例及类，使学生举一反三，触类旁通。 　　例题教学追求的目标应是“①学生易于接受;②对学生自我探索帮助较大。 　　对于每一个具体的例题，在教学中应该使：①学生意识到转化；②学生积极参与；③大多数学生能对老师的思维过程心领神会；④少部分不能得出结论的学生也能积极思考，寻求转化的方法。 例题教学的地位和作用： 1、例题是学生解题的示范 2、例题是基本概念、基础知识应用的集中体现 3、例题教学是理解、吸收、消化和应用新学的 公式、法则、性质、定理等知识的必要途径 4、例题教学是提高学生兴趣、激发学生思维的 有效手段 例题教学的方式、方法 1．如何选择与设计例题 (1)为理解和巩固新学知识而设计 例1：X3－X＝X（X2－1）； 　　ａｎ＋1－ａｎ＋ａｎ－2（ｎ≥2） 　　ａｎ－2（ａ3－ａ2＋1）；ａｎ（ａ－1＋ａ-2） B C A D E F 例2(P104)已知：Ｅ、Ｆ分别是□ＡＢＣＤ的边ＡＤ、ＢＣ上的点，且ＡＦ∥ＣＥ，求证：ＤＥ＝ＢＦ （2）为突出或强调某个定理或方法而设计 例 3 （九下第111例3）如图，判断方格中的两个三角形是否相似，并说明理由． B A C D E F 例 4 2004年宁波市中考题 已知a、b为实数，且ab，设 ， , 则M、N的大小关系是( ) 　　　 A、M＞N　　B、M＝N　C、M＜N　　D、不确定 方法一：特殊值法：取a＝1，b＝1即可； 方法二： ＝ （3）为防止和发现学生在解题中的错误而设计 例5 （4）为了综合应用有关知识而设计 例6： A A C D P Q 例7.(97年湖州) 如图，已知四边形A