物理人教版八年级下册《12.1杠杆》教学设计.doc

《12.1杠杆》教学设计 一、教学目标： 1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。 3、能对杠杆进行分类，能根据实际需要选择合适的杠杆。 二、教学重点： 1、探究杠杆的平衡条件及应用。 2、杠杆的分类。 三、教学难点： 1、画杠杆的力臂 2．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。 四、教学过程 （一）、认识杠杆 向学生展示一些生活中利用杠杆原理工作的工具： （撬棒，起瓶盖的起子，羊角锤） 引导学生观察、分析、概括这些工具使用时的共同点： 最后抽象出杠杆这一物理模型，形成杠杆的概念。 然后引领学生认识杠杆的五个要素： 支点：杠杆可以绕其转动的点O 动力：使杠杆转动的力F1 阻力：阻碍杠杆转动的力F2 动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1 阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2 引领学生画出使用撬棒、天平、羊角锤时的力臂，总结归纳具体步骤，加深学生对力臂这一概念的理解 （二）、杠杆平衡条件 1.什么是杠杆的平衡 （展示几种杠杆工作时的状态让学生观察、讨论） 杠杆处于静止或匀速转动状态时受力平衡，动力和阻力的作用效果互相抵消，杠杆将处于平衡状态，杠杆处于这种状态叫做杠杆平衡。 2.探究杠杆的平衡条件 （1）猜想 根据你们的观察，请你们来猜想哪个因素影响杠杆平衡？ 引导：力的作用点和力的方向两因素决定了支点到力作用线的距离（即是力臂）。因此我们讨论力对杠杆的影响时只要考虑力的大小和力臂的大小就可以了。 （2）设计实验方案 既然杠杆的动力、阻力、动力臂、阻力臂是影响杠杆平衡的因素，那当他们之间要满足什么条件才能使杠杆平衡呢？ 要得出确切的结论，必须通过实验来研究。这个实验怎么做？关键是如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂？ 学生讨论 教师启发引导： ①我们把钩码分别放在杠杆的两边，在杠杆平衡时，钩码对杠杆的动力、阻力就等于两边所挂钩码重，而不用弹簧测力计来测力了。 ②实验前要调节杠杆在水平位置平衡，这样力臂就可以从杠杆刻度尺上直接读出，便于测量力臂。 学生讨论归纳出实验步骤。 总结：实验步骤 ①调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。 ②在杠杆两边挂上不同数量钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。这时杠杆两边受到钩码的作用力都等于钩码重。 把支点右方的钩码重当作动力F1，支点左方的钩码重当作阻力F2；量出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；记录F1、F2、L1、L2等数值。 ③改变力和力臂的数值，再做两次实验，记录结果。 求出各次实验中动力×动力臂和阻力×阻力臂的值，最后归纳出杠杆的平衡条件。 （3）进行实验 （4）实验数据分析 学生收集实验数据，填写实验表格，包括结论。 （5）交流与展示 让其中的一组学生把实验记录展示出来，并总结出结论。后看和大家的结果是否一致。师生一起归纳总结得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，F1·L1=F2·L2 （三）、生活中的杠杆 学生初步认识了杠杆之后，再向学生展示一些生活中利用杠杆原理的工具，开启瓶盖的起子、夹取煤球的火钳子、夹碎核桃外売的夹子、、赛艇的船桨、人体的上臂等，以加深学生对杠杆本质特征的认识。并引领学生按动力臂与阻力臂的大小关系对杠杆进行分类，即： l1＞l2 省力杠杆 省力费距离 l1＜l2 费力杠杆 费力省距离 l1＝l2 等臂杠杆 （四）、课堂小结 1.杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。 2.杠杆平衡条件： 动力′动力臂=阻力′阻力臂 (文字表达式) F1·L1=F2·L2 (数学表达式) 3.杠杆的种类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。