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论析新形势下高职语文课程改革的思路及对策 论文关键词：高职院校语文；教材改革；教学过程; 教学方法；课程观 论文摘要：新形势下，借鉴高中语文《新课标》的教 学理念，高职语文教师应树立正确的课程观，将人文性与 E￡=l工具性因素引入语文课程中；应摒弃“师道尊严”，与学生 建立起平等、和谐、民主的师生关系。在此基础上，以能 力为本位，大胆改革教材，将内容高尚的作品、有励志作 用的名人传记或有争议的作品等引入教学中。引导学生树 立良好的品质和发展各项能力。同时，优化教学过程，改 革教学方法，使课程走向开放、实用。 E￡=l 借鉴高中语文《新课标》的教学理念，在实施新课程 形势下，高职语文教师要转变课程观念，寻找切合实际的 教学对策，将高职语文课程和教学改革推向深人。 一、转变课程观念 （一）树立正确的课程观 以往的课程观认为，课程是既定的、经验的、权威的、 凌驾于学习者之上的。正确的课程观，不是从分裂、静态、 权威的课程理念出发去看待和开发课程，而是从联系、发 展、合作的立场去审视和建构课程，它关注语文本体意识, 关注语文生活，关注语文实践，立足于课堂，着眼于课外, 最大限度地将各种人文性、工具性课程因素引入课程中来, 不囿于文本，联系语文课程的内在线索，通过教师、学生、 内容和情境四要素的不断整合，实现语文课程共建，从而 推动语文教学走向“大语文学习”场域。 （二） 明确课程的作用 课程的重要作用是赋予学生发展的潜力。以往的课程 观只注重知识的传授，把学生当成接受知识的容器。现代 课程观不再把学生当成知识灌输的容器，而把学生视为学 习和发展的主体，改变其单纯接受学习的习惯，强化其在 学习过程中自主、发现、探究的学习能力，提高学生的思 维想像能力和创造能力。 （三） 拚弃“师道羊严”，重新审视师生关系 传统的师生关系是教师凌驾于学生之上，教师是课程 的主宰，学习者必须服从于教师。新课程要求教师和学生 建立一种平等、民主、和谐、相互协调、相互发展的关系, 让学生成为学习的主体，把学习的权利真正赋予学生。教 师要放下师道尊严”的架子，走下讲台，俯身观察学生, 欣赏他们，赞美他们，促使他们在教师的美好祝愿声中探 求知识，把握人生目标，朝着正确健康?的目标发展。同 时，教师在学生发展的同时，也发展着自己。 二、改革教材 现行教材基本采用《大学语文》的模式，把“经典” 作为重要的选择标准，忽视了高职生的特点和基础差异， 针对性不强。要做到有选择、、创造性地设计和实施课程. 就必须考虑到高职生的现实状况。他们文化基础差，兴趣 广泛而又肤浅，目标明确而又单一，他们热衷时代热点， 关注网络信息.关心职业前景，但意志力不强，容易有“挫 折感”。这些情况都要求对现行高职语文教材进行大胆的剪 裁和取舍。一是注重教材的规定性、宽泛性、实用性，注 重能力本位，从学生的实际需要出发，精选思想内容高尚, 有助于学生形成正确人生观、世界观的作品，通过这些作 品的熏陶，增强学生的人文精神和人格力量。 二是精选有励志作用的名人传记，使学生明白一些为 人处世的道理，学会写自我介绍和个人履历，教育学生不 计私利、识大体、顾大局、善于合作。 三是精选带有争议的作家作品，引导学生讨论、评议, 鼓励学生大胆思考，让学生以求新、求异的思维方式探索 作品的主题和意义。 四是在传递知识的过程中，应以“实用”为先导，以 培养学生的能力为目的，结合学生的心理特点和实际需要, 对语文知识加以选择和概括。通过课堂教学、课外迁移等 形式，以最快的时间、最有效的方法传授给学生，真正做 到“有文本”而不“唯文本”，使课程内容逐步向民主和科学的方向发展。 三、优化教法 高职语文课程要致力于突破课堂教学的自闭J性，主 动构建与世界、社会和日常生活的广泛联系，尤其是每学 期的专业实习和社会实践，应将学生在实践中的体会、想 法用作文或调查报告的形式展现出来，使语文与生活有机 融合，使其人文性、工具性优势得到最大限度的发挥。 （一）优化教学过程 高职语文教师应将“以人为本”的课程理念应用于整 个高职语文教学过程。高职生没有升学的压力，不必强调 “一课一得”的知识点灌输，不必囿于文本，可以通过课 堂教学、课外活动、兴趣小组、社会实践等形式，为学生 的智力开发创造条件，帮助他们树立主体意识?促使他们自 觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径, 觉调整学习心态和策略, 探寻适合自己的学习方法和途径, 努力创设“大语文学习”情境。 （二）改革教学方法 语文教师应避免“一言堂”，放弃传统意义上“知识权 威”的身份，以平等“对话人”的身份建设师生之间平等 对话的平台，以豁达的胸襟还学生自主学习、自由发言、 独立思考的权利，最大限度地使语文课堂走向开放。 应多采用专题讲座的形式进行教学。专题讲座可以以