论学校思想政治教育中的“共情”艺术.doc

论学校思想政治教育中的“共情”艺术 摘 要：心理学家认为：人与人之间信息的交流 和传授，需要良好的心理认同基础，需讲究“共情” 艺术。在思想政治教育中，共情是沟通师生关系的桥 梁,是开启学生心灵的钥匙。共情也称为共感，移情， 就是要有同理心。就学校思想政治教育中教师必备的 一项基本技能——“共情”技术，对于改善师生关系 的重要性进行阐述，并探讨在思想政治教育中教师如 何增强“共情”艺术。 关键词：思想政治教育；共情；艺术 中图分类号：G641文献标志码：A文章编号： 1002-2589 (2011) 36-0280-02 “人非草木，孰能无情”。人际关系沟通理论指出, “共情、共感、同理心”是建立良好人际关系最重要 的一个条件，它体现了沟通方与被沟通方之间心与心 的呼应，情与情的交流，是最难能可贵的情感因素。 在学校思想政治教育中，“共情”艺术能帮助教师有效 地实现师生沟通，它要求思想政治工作者必须学会“感 同”，学会体验，以期达到师生心灵之共鸣。 一、共情的含义 “共情” 一词源自希腊文，原来是美学理论家用 以形容理解他人主观经验的能力。这个词中文中有多 种译法，如共感、同感、同理心、移情、同情、投情、 拟情、神入等。心理学上的“共情”是指，咨询员一 面聆听当事人叙述，一面进入来访者的内心世界，以 感同身受的方式体验来访者主观的想法与情绪，对来 访者所处的情况要达到心领神会，然后跳出来访者的 内心世界，将他对来访者的了解,传递给来访者知识， 对其进行帮助。所以共情，又叫共感、同感、移情、 同理心等等，是指能体会当事人之内心秘密世界，仿 佛身临其境。通俗说，即是能设身处地去体会当事人 的内心感受，并且把自己设身处地的了解让对方知道, 表现为关注、理解、尊重，达到对当事人近况的心领 神会。 二、“共情”艺术是思想政治教育中新型师生关系 确立的强力支撑 传统的思想政治教育中师生关系被形容为“尊师 重道”、“一日为师，终身为父”，教师在学生面前的形 象必须威严、庄重。与学生沟通过程中，教师总以长 者身份自居，以过来人的口气对学生说教、讲道理， 将自认为行之有效、合乎情理的方法强加于学生身上。 这种做法的出发点是好的，但忽视了学生的感受，未 能站在学生的角度考虑问题。教师只有懂得如何与学 生沟通，懂得如何满足学生的需要，并引导学生达到 教师的要求，与学生建立相互信任、尊重、彼此接纳、 理解的关系，才能使学生对我们的教育活动产生浓厚 的兴趣，从而使学生充分地接受教育内容，达到更好 的教育效果。“共情”艺术是思想政治教育工作中的一 个新理念，是对传统思想政治教育中教师绝对地位的 撼动，是当前思想政治教育工作者的一项重要技能。 在思想政治教育工作中，只有充分利用“共情”艺术， 才能使自己站在学生的立场思考问题，尊重学生的主 体意识，而不是一味教诲、劝说，它强调师生间的动 态信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、 价值观、生活经验、行为规范等。思想政治教育工作 者如能以同理、一致、真诚、关爱与支持的态度，让 学生觉得被了解、重视、关心，才会让学生从心底真 正感受到教师的关爱，使教师与学生的心灵得到沟通, 消除隔阂，从而培育学生健康、积极的良好心态，完 善和健全他们的人格，身心得到全面发展，最终创造 一个和谐的校园。 三、思想政治教育中增强共情艺术的几个因素 共情艺术是做好学校思想政治工作的基础和前提, 它原本是一种心理辅导艺术，是一门沟通心灵的学问。 如何在思想政治教育工作中使学生感受到一种平等的 交流，达到思想的共鸣，真正做到师生“共情”，笔者 认为以下几方面是增强“共情”效果的重要因素。 （一）认真倾听是增强共情效果的前提 倾听是共情的前提。学会倾听，避免主观臆断和 推测。在具体的思政工作中，教育者多是一味地对学 生说，而很少认真去倾听学生的诉说，这是传统思政 工作存在的一大缺陷。我们知道，在心理咨询中首要 的就是认真地、仔细地“倾听”，并应借助言语的引导， 真正“听”出对方所讲述的事实、所体验的感受和当 时的心情。咨询工作能否成功，很大程度上取决于咨 询者是否把握了来访者传达的重要信息，从而能否有 的放矢地解疑释惑。在思想教育工作中，如果能耐心 认真地倾听学生的诉说，我们就可能知道问题的深层 原因，避免主观臆断和推测。在做学生的思想工作时, 我们要通过表情和目光引导学生，表明对他们的尊重、 关心和理解，要善于在和风细雨中化解学生心中的矛 盾。同时，我们一定要注意给学生“说”的权利，留 给自己“听”的机会。在聆听学生讲话时，要试着不 带权威感和优越感地去听，不轻易给学生下断语，暂 时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地进入学生的 内在世界并正确过滤信息。通过提问了解对方的思想。 在与学生交流时我们还要尽可能从对生活中小事的询 问或关