论大数据时代思想政治教育思维方式的转向.doc

论大数据时代思想政治教育思维方式的转向 [摘要]为摆脫思想政治教育“解题低效”的窘境，需对思想政治教育思维方式进 行转变。大数据带来了以“样木二总体”、“不是精确性，而是混杂性”、“不 是因果关系，而是相关关系”为显著特征的思维方式变革。大数据时代思想政治 教育思维方式要顺应思维变革要求，重点促成由样本思维向整体思维、由因果思 维向关联思维、由精确思维向模糊思维的转变，使不同思维方式优势互补、相得 益彰，为提升思想政治教育效果增益助力。 [关键词]大数据；思想政治教育思维方式；整体思维；关联思维；模糊思维 思想政治教育者往往心怀“丰满的理想”，却要直面思想政治教育低效的“骨 感现实”。造成这一窘况的原因是多方面的，其屮思想政治教育思维方式的流弊 是主因之一。要化解理想与现实的矛盾，需要对思想政治教育思维方式进行转换。 “大数据开启了一次重大的时代转型” [1]1,不仅带来了科学技术革命，而且引 发了一场思维变革，对思想政治教育思维方式的转变有着重要的导引作用。止如 学者指岀，“大数据革命给思想政治教育研究和实践带来的最大变革是思维方式 的变革” [2]。大数据理论研究专家舍恩伯格则认为，大数据将会带来思维方式 的三大变革：一是分析问题的依据不是部分样本而是全部数据；二是关注的“不 是精确性，而是混杂性” [1]45；三是重视的“不是因果关系，而是相关关系” [1]67。我们认为，要根治思想政治教育思维方式的痼疾，使之顺应大数据时代 思维变革要求，应当重点促成由样本思维向整体思维、由因果思维向关联思维、 由精确思维向模糊思维的转变。 -、由样木思维转向整体思维 (-)何谓样本思维和整体思维 所谓样本思维，指的是将整体视为若干部分之和，从中随机抽取部分样本， 通过抽样调查、样木分析来认识复杂整体的思维方式。样木思维遵循的是从部分 到整体、从要素到系统、从个别到一般的认知模式，具有“以小见大”的思维特 征。本文所言的整体思维是相对样本思维而言的，指的是将组成整体的所有部分 视为一个不可分割的有机体，尽可能不遗漏任何部分，是一种在全盘考虑、系统 分析中把握全局的思维方式。整体思维遵循的是从整体到部分、从系统到要素、 从一般到个别的认知模式，具有“以大见小”的思维特征。 在小数据时代，人们没有办法对构成整体的所有部分进行研究，因此只能择 取少量部分进行采样分析，企图以“一斑”窥视“全豹”，认为只要止确认识部 分就能准确认识整体。在大数据时代，人们能够较为轻松地获取大量数据信息， “样本二总体”的设想成为现实，能够“分析与某事物相关的所有数据，而不是 依靠分析少量的数据样本” [1]29,所有的数据都成为了分析的样本，事物的样 貌能够完整、系统地呈现出来。 在以往的思想政治教育理论研究和实践工作中，重样本思维轻整体思维的倾 向比较明显。比如，为了了解某个群体的思想状况，通常做法是选择部分对彖开 展问卷调查、随机走访、个案访谈，再对掌握的样本信息进行评析，在此基础上, 形成类似于“大部分……少部分……”的最终结论。如此一来，样本对象巧妙地 代替了全体对象。乂比如，为了创新思想政治教育方式方法，思想政治教育者习 惯选择少数人进行“实验”，一旦“实验”成功，就会武断地将个别经验当作“放 之四海而皆准”的普遍经验加以推广应用，结果对一些人管用的思想政治教育方 式方法对其他人却失灵了。再比如，典型教育法是思想政治教育惯用的方法，往 往是一些典型树立起来了，可是少数典型并没有很好地影响和带动多数非典型。 (二)为何要由样木思维转向整体思维 抽样分析是由于无法获得全部数据信息而做出的无奈选择，其局限性是菲常 明显的：“无论如何科学抽样，都有可能走样，部分都未必能够代表整体” [3]； 存在非样本“被代表”、细节信息“被忽略”的现象，等等。样本思维的弊端在 思想政治教育中同样存在：一是通过随机抽样调查得到的思想信息，反映的只是 被调查者的个别情况，并不能全面反映出所有人的真实状况，仅仅依据样本分析 的结果贸然得出一般性结论，带有很强的片面性和主观性。二是由于样本调查的 覆盖面是有限的、随机的，最应该、最适合成为样木的对象可能落选，最有用、 最需要的思想信息可能遗漏。三是单纯依靠样本数据，难以发现人的思想变化的 轨迹和规律，难以科学判断人的思想行为发展趋向，不利于思想预测和危机干预。 整体思维从整体上考察所有部分、所有细节，“被代表”的现象不复存在， 使对要素的把握全面、完整，对问题的思考周密、细致。由于以全部数据为分析 样本，坚持整体思维可以大大降低产生误差的概率，分析结果准确、可靠。另外, 考察的样本越大，越容易找到规律，也越容易发现异质情况，为科学预测和危机 管理奠定基础。在思想政治教育屮坚持整体思维，无疑有助于全面、透彻地了解 教育对象，系统、立