课堂研究园艺场小学“‘全纳扬长’导学课堂”实施方案.docVIP

课堂研究园艺场小学“全纳扬长导学课堂”实施方案 课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途 径，是决定一所学校办学水平的核心要素。为了进一步贯 彻落实连云港市、赣榆区教育局关于推进课堂教学改革的 要求，深入实施《连云港市沙河子园艺场小学“全纳扬长” 教育品牌创建方案》，努力实现以高效课堂为抓手创建学校 教育品牌、全面提高教学质量的目标，特制定《连云港市 沙河子园艺场小学“全纳扬长导学课堂”实施方案》。 一、指导思想 以全面提高教育教学质量为目标，以“凝心聚力抓教 学，坚定不移抓教改，全心全意抓质量”为中心，以“全 纳、扬长、学本”为核心，以转变课堂教学模式，引导学 生主动参与课堂学习活动为导向，遵循“示范引导，全员 参与”相结合的工作思路，坚持“深入分析、准确定位、 重点突破、全面提升”的推进原则，大力实施“全纳扬长 导学课堂”建设，努力开创全校课堂教学改革的新局面， 实现课堂教学的高效和教学质量的提升。 二、学校课堂教学现状分析 学校概况 连云港市沙河子园艺场小学始建于公元1952年，为区 教育局直属小学。独特的地理位置和施教区范围，使学校 班级生源始终处于3 0人左右，具备小班化教学的先天条件。 近年来，学校在区教育局、地方政府的支持下，立足于小 班实际，以课堂教学为抓手，积极开展教学研究活动，努 力探索小班化课堂教学模式，全面提高教学质量，积极创 建学校小班化教育品牌。 课堂现状 自2017年起，我们遵循“学习借鉴一一感知模仿一一 实践体味”的思路，积极进行小班化课堂教学改革的探索, 并总结出“442小班化绿色课堂”教学模式。经过近两年的 理论探索和教学实践，“442小班化绿色课堂”教学模式在 教学实践过程中逐渐被全体教师理解、认可、接受、施用 和创新。实践证明“4 42小班化绿色课堂”教学模式是适 合我校教情、学情的高效课堂教学模式，是改变学生学习 方式的高效学习模式。该教学模式的深入实施有效地推进 了我校课堂教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学 生的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效 地落实了新课程的教学理念和“六模块建构式课堂”、 “释放学生潜能的课堂”的校本化实施。 但“442”带有很强的限制性和单一性，不同学科、不 同的教学内容运用统一的教学形式，在一定程度上制约了 课堂的生成和创新，这背离了我们推广该教学模式的本意。 因此，我们在前期实施“442小班化绿色课堂”教学模式的 基础上，以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长” 的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念 为导向，实施更加开放、更加灵活、更易操作、更加务实 的全纳扬长导学课堂”。 二、“全纳扬长导学课堂”内涵阐释 1.备教层面 全纳，即目标全纳，精心制定全面的教学目标；呈现 在操作上，目标的内容要包括陈述性知识目标和程序性知 识目标，目标的表述要可操作、可检测，目标的设计要实 施差异化分层设计。 扬长，即扬内容之长，教学内容要张扬学科之长，凸 显学科独具的育人担当。 2.施教层面 全纳，即学生全纳，全心全意，接纳每一位学生，发 展每一位学生；呈现在操作上，具体表现为发言全纳、互 动全纳、点拨全纳、评价全纳。 扬长，即扬教师之长一一精讲、导学，扬学生之长一 —自学、助学；呈现在操作上，具体表现为自学知长、互 动用长、精讲育长、巩固扬长。 三、“全纳扬长导学课堂”目标愿景 深入推进“全纳扬长导学课堂”教学改革，使 “全纳扬长导学课堂”理念和实践深入到所有学科、所 有教师和所有年级。实现教师教学方式的根本性转变，促 进教师的学习、研究与教学水平的提升；实现学生学习方 式的根本性转变，促进学生的自主学习、自主管理和自主 发展能力与习惯的形成，从而更好地激发学生的学习潜能, 提高学习效益；实现全校课堂教学效益的普遍提高和教学 质量的全面提升，逐渐形成“改革兴教，特色兴校”的教 育教学新局面。 1?形成“全纳扬长导学课堂”普适性操作范式 在课改实施过程中进一步验证、修正“全纳扬长导 学课堂”普适性操作范式：在备教层面，凸显目标全纳、 内容扬长；在施教层面，探索“发言全纳、互动全纳、点 拨全纳、评价全纳”四个细节和“自学知长、互动用长、 精讲育长、巩固扬长”四个模块的操作要领与实施细节。 以“模块”为实施单元，以学生自主学习、自我反思、自 主建构、互教互学为主要形式，以师生忘我、融为一体为 最高境界，努力追求师生关系、师生与环境关系和谐发展 的课堂，学生知识、能力与情感协同发展的课堂。 2?形成“全纳扬长导学课堂”学科化操作范式 全纳扬长导学课堂”遵循“尊重生命，彰显个性” 的教育理念，践行“全纳与扬长”和“释放学生潜能”的 教学理念。在全纳扬长导学课堂”普适性操作范式的 基础上，注重更新理念的创生，注重更优模式的衍生；努 力追