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语言的魅力教学帮助与总结 课题：14、语言的魅力 教学设计：第二课时姓名：曹淑新学校：采育镇第三 中心小学 《语言的魅力》教学设计 一、 教学目标 知识与技能： 有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让?彼浩勒用语 言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品 质，切实感受语言的魅力。 练习用有魅力的语言写警示语。 过程与方法： 通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入 境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。 引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感 受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。 情感态度价值观： 体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅 力。 二、 教学重难点 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……” 一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 三、教学过程 谈话导入 1?同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最 吸引你？这些东西有魅力，是因为他们具有吸引人的力 量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？ 2 ?有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。古人 云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今天我们 就来领略语言的魅力吧。 【设计意图】抓住魅力”这一关键词，理解这个词 语其本意及文字背后的深刻含义。 初读感悟 指名读：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。这一组词 语是描写谁的？看了这些词语，你眼前浮现出一个怎样的 老人？ 指名读：衣着华丽、无动于衷、姗姗而去。这一组词 语是描写谁的？无动于衷是什么意思？这里是指什么？ 除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让?彼 浩勒。 自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者 之间的什么事？ 根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见! 【设计意图】从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺 人物事件，初步感知语言的魅力。 学习1至5自然段 从文中哪儿看出这句话富有魅力？ 2?用“”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的 心情语气。 指名读第一次老人的话。 老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“ 划出来。 是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人很多，却没 有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，所以，可怜的老人 叹息地说：—— 那些衣着华丽的绅士、贵妇人，面对衣衫褴褛的老人, 却都视若无物，冷漠地从他身边走过，所以老人心酸地 说： 还有的人竟然淡淡一笑，便从容离去，似乎在讥笑老 人的破烂的衣衫，失明的双目。所以老人悲伤地说：一一 这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？ 老人第二次说的话是什么语气？ 我们也会为老人感到高兴，齐读。 【设计意图】通过自读自悟，对比朗读，不断加深学 生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感 受语言 5?从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会 有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究 这句话。 学习第6自然段 1.指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色 彩？ 2?看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，文 中哪一句话写出了春天的美丽？用画出来。 师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白 的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树 边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想 象边试着背诵。 3.是啊，鸟语花香，姊紫嫣红，春天像年轻的生命一 样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：一 —春天到了。 可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一 片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗 死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。 【设计意图】情景教学是教学中的一种有效手段，它 符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之 感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。 4?老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚 的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人 们深切的同情之心呢？正是这饱含浓厚感情的话语，打开 了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句 富含魅力的语言吧！ 仿写 1?法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的老人，其实 在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的 语言很多，例如草地上不再写禁止践踏”，而会写上一些 有魅力的语言—— 我们也来试试吧，电灯旁、厕所门、淇河边……我 们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文 明呢？ 师巡视指导。生汇报师适当点评。 【设计意图】此处设计在于引导学生走出文本，从生 活中寻找有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激 发学生写的欲望，学以致用，锻炼了学生的写作能力。 总结全文 你要向让彼浩勒学习什么呢？遇到贫弱就解囊相助， 这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还 要向他学习什么？他拥有智慧和高深的文学修养，所以才 能写出如此富有魅力的语言