课程标准视域下的高中语文课程资源开发研究课题开题报告.docVIP

课程标准视域下的高中语文课程资源开发研究课题开题报 告 一、课题的提出 本课题，拟通过探索研究，从学校层面、学生层面、语文教师发展层面、课 时安排层面、课堂教学模式层面，多层面综合研究，发现在校木开发课程开发和 落实中出现的问题，包括技术和现实方面的问题，力求在新课改的要求和教学实 际间寻求一种平衡，探索出一条真正适合学校课程发展的路子，形成一套比较完 备的具有学校特色的校本课程和教材系列，培养一支能够真正高水平实施和实现 校本课程开发目标的教师队伍。在校本课程的开发上，在本课题提出之吋，我们 己经具备了一些经验，有一些校木课程己经进行过一些实验，甚至有些课程还得 到省一级课程专家的高度评价，有参加主持过国家级和省级课题的段淑君老师参 与课题，加上我们课题组雄厚的师资，为课题的有效实施提供了强有力的保障。 二、课题界定 课程标准视域指的就是《高中语文新课程标准》中包含的第四部分内容一一 课程资源的利用与开发。而木课题所研究的语文课程资源包括《高中语文新课程 标准》中列举的课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书的优化与组合、演 讲辩论会、影视欣赏、戏剧表演等等，还有我校自我开发的语文天天练小册子教 材、古诗文背诵教材、屮外名家散文教材、名著欣赏笔记教材、作文批改教材、 写作与修改教材等等。把这些实验教材开发成校本课程资源，纳入课程体系，有 计划、有步骤地展开教学。 三、研究目标 (-)立足整体，构建完整的课程实践体系。通过语文课程资源的开发与研 究，研究整合系列语文教材，如对于教材中常见的古诗文，抽出实验教师，根据 课标要求整合优化从小学到高中的所有重要的古诗文，按吋间顺序重新整合编 排，最后校对成册。 (-)立足特色课程资源，打造特色发展学校。本课题从学校的实际岀发， 结合学生自身的语文素养，挖掘国家教材中的课程资源，发现学生和教师本身所 蕴藏的课程资源，同时在评价机制方面，以活动代替试卷与考试，激发学生和老 师的学习工作干劲，提升学校的办学质量，以此凸显学校的办学特色。 （三） 立足学为主体的需要，调动学生学习语文的积极性。 所有的研究都是围绕这学生的需要进行的，所有的研究内容实施时均采用活 动的形式，用活动带动学生的参与热情，变被动学习为主动参与，如名著教材编 写后的实施方式是“学子讲坛”活动，结合阅读的，整理《三国演义》《红楼梦》 《宋词是一枝花》等经典或时文书籍的阅读笔记学生的阅读和笔记。 （四） 立足学习、研究，大力促进教师专业发展。 参与实验的教师大量诵读古诗文、现代文，重读名著，同学生一起鉴赏感受, 在教学的同时获得了相应的文学素养、语文素养。又由于受课题的引导与制约， 使过去所了解的新课程理念找到了落点，结合教学实践重新认识，变过去的教师 “教语文” “讲语文”为现在的教师指导下的“学语文”，由虚的讲到实的学，拥 有了课程意识，具备了课程执行力，教学行为更加符合语文教学规律和学生认知 规律，提高了语文教学素养。同时，实验教师由“经验型”教师在逐步转变为“学 者型”教师，将实验过程中的得与失撰写成教学案例或学术论文，提升了自己的 专业理论水平。提升老师们的专业知识水平。在教材梳理与编写过程中，老师们 会通过大量的调查分析现有的资源分配情况，同时，教师们在编写过程中进一步 树立了教材内容，熟悉了教材结构，明确了教材理念，这对提升教师的专业知识 水平很有帮助。 （五） 立足继承与发扬优秀的经典文化，弘扬中华民族的文化传统。 在教材开发过程中，重温优秀的古诗，传统的经典散文，同时开展系列活动, 继承发扬这些优秀的民族文化，这有利于培养学生民族的自豪感。 （六） 立足积累、运用，全而提高学生的语文素养。 编写的教材要求大量读写，这不仅能够有效增强语文能力，更重要的是能够 促进学生获得应该具备的语文素养。教育部高中语文课标研制组组长、华东师范 大学教授、博士生导师巢宗祺教授认为，语文教育的优良传统，首先是让学生好 好地读书，讲究“读”的质量和“书”的质量，注重读书的过程。培养学生唯美 的心灵，在所编教材中，包含思想审美的文化占教材的三分之二，学生接触这样 的教材，会起到潜移默化的作用。 （七） 立足评价，探索适合新课程要求的评价机制。 实验改变传统的教学评价方式，建立了适合新课程要求的评价机制。过程管 理方式和阶段达标验收方式改变了传统的教学评价方式，建立了适合新课程要求 的评价机制，过去的评价是模糊性、非定量的，该实验是有史以来第一次量化， 用数字衡量。通过课程资源的开发，创新现行的语文考评方法，打破原来一张试 卷定水平的破规陋习，让多元评价学牛的成绩参与进来，公正科学的评价学生的 语文素养。实验过程管理方式和阶段达标验收方式改变了传统的教学评价方式， 建立了适合新课程要求的评价机制。 （八）立足探索、实践，深入实施