艺术生活学科视觉应用艺术教学研发小组暨种子教师咨询会议.DOCVIP

藝術生活學科音樂應用藝術中區種子教師諮詢會議 時間：99年6月1 地點：台中市新民高級中學圖書館 會議記錄：楊婷如 時間 會議主題 會議內容 10:00～11:30 諮詢委員專題講座 講題：音樂美學講座 主講人：盧文雅 國立台北藝術大學音樂系助理教授 音樂美學觀的演變 一、古希臘時期 Education 運用好的音樂影響品格 器樂美學觀 管樂 (Dionysos) 弦樂 (Appolo) 二、中古時期 經院哲學路線 Anicius Manlius Severinus Boethius (ca. 480–524 or 525) Anicius Manlius Severinus Boethius 著作 “De institutione musica” (音樂的基礎) 音樂的三種類別： Musica Mundana Musica Humana Musica instrumentalis 三、文藝復興時期 - Netherland School Johannes Tinctoris (ca. 1435-ca.1511) “Liber de arte contrapuncti” (1477, 對位藝術著作) Gioseffo Zarlino (1517-1590) “Le istitutioni harmoniche” (1558, 和聲基礎) 推崇古希臘時期音程和諧論 Josquin des Prez (ca. 1450s-1521) 四、文藝復興與巴洛克過渡時期(1580-1620) Claudio Monteverdi (1567-1643) (Madrigal cycle Vol. 5 序言) Prima pratica 與 Seconda pratica 音樂主導歌詞 – 歌詞主導音樂 五、巴洛克音樂美學 Affections (情感美學) 以音樂表達歌詞中所傳達的情感 Stile Concitato(激動風格) Figurlehre (音樂修辭學) 六、古典與浪漫 器樂音樂美學 absolute music – program music 絕對與標題 J. Brahms – H. Berlioz (1833-1897) – (1803-1869) Hanslick 音樂美學綜觀 1.音樂的和諧 2.音樂的影響力 3.歌樂的美學爭議： 歌詞 - 音樂 4. 器樂的美學爭議：絕對 - 標題 11:30~12:00 討論與建議 盧文雅老師：音樂有自己的美學原則，不一定要從視覺切入，可以從絕對感知引導學生的emotion。 鍾博曦老師：從最基礎的感受來引導學生，不要有太多理論的講述。 吳妙英老師：學生對音樂的直覺感受與美學原則可能有所不同，此間的矛盾應如何處理？ 盧文雅老師：從接受理論的角度而言，學生的直覺感受都是可以推導到美學理論的。 吳妙英老師：教導美學原則是否會將美標準化？ 江怡蓁老師：現在的學生感受力薄弱，極為依賴視覺，且缺乏想像力。 鍾博曦老師：可發展有當地特色的在地化教材，從生活週遭取材。 盧文雅老師：教育的功能即為引導學生，藉由課堂教學提升學生的感受力。 宋婉華老師：應先界定藝術生活的定位，從學生生活取材並將其轉化。 鍾博曦老師：在教材研發上不用太過設限藝術生活與音樂的界線。 12:00~ 散會