小学数学人教2011课标版一年级多余的数学信息.docxVIP

广州市海珠区晓港东马路小学 数学科教学设计 课题： 课题：带有“多余数学信息”的问题的解决方法 教材版本：人教版第二册 执教者：杜翠琼 执教时间：2015、4、3 类别：科组内研究课  课题：“带有‘多余数学信息’的问题的解决方法”新授课 单位：海珠区晓港东马路小学 数学科 杜翠琼 教学内容：“带有‘多余数学信息’的问题的解决方法”新授课 教材学情分析：经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。而以前对解决问题的分析，都是从数学信息入手，本节课却是需要学生从问题入手，并由此判断需要哪些信息，并把多余的信息去掉。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且注意力集中的时间短，爱说、爱动。我在教学中考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。 教学目的： 初步懂得从问题入手分析，判断有效的数学信息或多余的数学信息，并根据有用的数学信息解决问题，培养学生应用数学的意识。 在分析、解决问题的过程中，提高学生的分析表达能力。 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象初步感受数学与人生活的密切联系。 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 教学重点： 理解信息之间、信息与问题之间的关系，选出有效的信息，初步感知这一问题中所包含的数量关系。 教学难点： 从问题入手，分清给出的已知信息中，哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余的，特别是和问题单位一致的数学信息。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 导入 口算“火车火车哪里开”，直接说答案。 书第22页第1题，在堂练本上列式，怎么列式？你是怎么想的？ 这道解决问题只给了2个数学信息，咱们可以直接使用，但如果给三个数学信息，咱们怎么处理呢？ 探究新知 看图，从图上你获取到什么数学信息？ 问题？ 要求“还有几人没来？”，需要哪些数学信息？ 咱们用画图的方法来分析这道题，请同学们在堂练本上画一画，并说一说。请同学上台说说你是怎么画的？问：要求“还有几人没来？”，需要哪些数学信息？ 这3个都需要吗？（有用的在数字上打√，没用的打叉） 为什么这个是多余的？ 怎么列式？单位名称，口答。 16表示什么？9表示什么？为什么这样列式？（从16人里去掉9人，剩下的就是还没来的） 小结：（课件：从问题开始思考，要求“还有几人没来”，就需要2个数学信息，一个数学信息是“有16人踢球”，另一个数学信息是“现在来了9人”，而“踢进4个球”这个数学信息与问题无关，是多余的。所以用踢球的总人数－来了的人数=还没来的人数 这叫从问题入手，也就是从问题开始思考，倒过来，想想要求什么，就需要什么数学信息，没有用的就是多余的。没用的数学信息咱们就把它去掉，有用的才能拿来列式。 下面，每个同学都得动动口，跟同桌同学说一说，刚刚我们从问题入手，怎么思考的，怎么表达的，不会的，可以看看屏幕的提示。 回头看看： 读：把题目完整地读，用直线画起数学信息 想：从问题入手，想想要求什么，需要什么数学信息 有用的打√，多余的打×。 算：列式计算，写单位名称 查：检查有没有缺漏 巩固训练 （一） 书第22页第2题 请同学们独立完成，做在书上。 汇报，获取什么数学信息？哪些是有用 （二） 出示图，从图上获取什么数学信息？求什么？ 小组讨论，请同学从问题开始思考，要求出藏起来几人，需要哪些数学信息？有多余的数学信息吗？ 汇报 打开书，完成 （三）选择有用的数学信息 1、草地上有17只羊和8头牛。白羊有6只，黑羊有几只？ 2、18个同学要折10个纸球，已经折好了7个，还要折几个？ 3、我们班一共有20人，有14人参加合唱队，参加的女生有6人，参加的男生有多少人？ 4、花坛里有红花6朵，黄花7朵，蓝花5朵，花坛里一共有几朵花？ 四、总结 今天学了带“多余数学信息”的解决问题，我们可以从问题入 手，从问题开始思考，想想哪些数学信息是有用的，哪些是没用的，没用的数学信息咱们就把它去掉，有用的才能拿来列式。 板书 解决问题 数学信息： 有16人来踢球 √ 读、想、算、查 现在来了9人 √ 我们队踢进了4个× 问题：还有几人没来 16－9=7（人）