小学数学人教2011课标版一年级孟洁——两位数加一位数、整十数的教学设计.docVIP

《两位东数加一位数、整十数》第一课时教学设计 天津市河东区东兴小学 孟洁 一、教材分析 本节课是人教版教科书一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》的第二课。他是在学生已经学会了20以内加减法，以及，整十数加一位数和整十数的基础上进行，同时，也是为今后学习进位加法及两位数减一位数、整十数的知识打下坚实的基础。因此，本节课，在整个数与代数的学习中，占据了承上启下的重要地位。另外，在课标中也明确指出了“数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具”，而本节课则是这句话的最好体现。 二、学情分析 我面对的学生是一年级的小学生，他们处在具体思维模式，并且活泼好动，注意力集中的时间较短，但学习态度和行为习惯比较良好。并且已经掌握一些简单的算理，能较快的计算出20以内加减法，以及，整十数加一位数和整十数。 三、教学目标 1、通过小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 四、教学重难点 本节课的教学重点是掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。教学难点是理解“两位数加一位数、整十数”的算理。 五、课前准备 1、课件；2、口算纸 六、教学过程 （一）复习导入 全班范围的口算小火车，主要练习的是整十数加整十数和整十数加一位数。在练口算的同时，还让学生有意识的说出练习的口算类型和算的是哪一位。（这样做的目的，即练习了口算，又能让学生回忆起一些与本节课有关的简单算理，为接下来的新授打下了良好的基础。） 二、新知讲授 1、讲授两位数加一位数（25+2）。 我会让学生先根据图片寻找数学信息，然后根据我提出的问题找到有用的信息，并且列出算式。（这样设计的目的，既可以让学生意识到数学来源于生活，又服务于生活，还可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。） 然后利用小棒图，让学生自主探索解题过程，并汇报。这时我会预设出，有可能有的同学在初次尝试计算时，会把数字2与25的2加在一起，这时，提出疑问，并借学生的回答，确定个位必须和个位相加这个算理。然后通过动态的小棒图再次演示整个算理，并让学生重复，最后将小棒去掉，由具体的小棒变为抽象的算式，再进行算理的描述。（这样设计的目的是为了把抽象的算式变得具体形象，把易错的地方从刚开始就把他消灭掉，从而突出重点、突破难点。） 然后紧跟着进行了几道简单的两位数加一位数的计算练习，并进行本部分的小结。（目的就是为了及时巩固知识点，并让学生明确自己学的是什么。） 2、讲授两位数加整十数（25+20）。 这一部分的思路与上一部分基本相同，并且有了刚才的铺垫，学生会更快的理清思路，并总结出算理，最后进行巩固练习。 3、比较。 在这部分中我将两组题一起放在了屏幕的左右两侧，并让学生清楚的说出一组是两位数加一位数；另一组是两位数加整十数，然后提问这两组算式在计算时有什么不同。最后总结出相同数位上的数才能直接相加。（这样设计的目的，一是通过比较让学生准确区分出两种计算方法的不同，二是可以培养学生比较、分析、整理、归纳、总结的能力。） （三）巩固练习 在这个环节中我用闯关游戏的形式将整个练习串在一起。（这样设计，既符合一年级孩子的童趣心理，又能激发学生的求胜心理。）在本环节中，我一共设计了三关，第一关是书66页第二题的口算练习，要求让学生边说算理边计算。（这样做的目的就是为了让学生巩固算理，集中注意力。）第二关和第三关是两道涉及两位数加一位数、整十数的图文解决问题。（其目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，并让学生意识到数学与生活是密切相关的。） （四）课堂小结 让学生说一说在本节课有哪些收获？ （五）口算一分钟 由于本单元属于计算单元，因此我在每节课的最后都会设计一个口算一分钟的小游戏。（其目的是一是培养学生竞争意识，而是训练学生又快有准的口算能力。也是检测本节课的目标是否达成的重要依据。） （六）回家任务 熟悉算理、练习口算的家庭作业 七、板书设计 两位数加一位数、整十数 25+2=27 25+20=45 先算：5+2=7 先算：20+20=40 再算：20+7=27 再算：40+5=45 先算个位 先算十位