[高二英语]高中语法教学设计：倒装句.doc

教学课例之教学设计 —高二英语组 张帆 Book 5 unit 4 Grammar: Inversion 一、教学设计 （一）教学目标 1.知识与技能 (1)．通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念； (2)．在练习中体会并掌握倒装句的用法； (3)．提高学生的语言应用能力； (4).解决从语法学习到实际运用的转化的问题。 2.文化与策略 （1）通过合作学习让学生了解倒装句在语言运用方面的作用； （2）通过句型转换练习让学生在比较中体会陈述与倒装的不同功能。 3.情感与态度 （1）了解中英两种不同语言的不同特点，体会语言的魅力； （2）通过语法学习，培养学生对语言艺术的探索情感。 （二）教学内容 1.教学内容的地位、作用与意义： 本节课是本单元“语言学习”部分——“发现有用结构”。这部分通过学生自学、教师讲解以及大量相关练习，使学生语言表达技巧得到提高，通过语法学习让学生打下较好的语言基础。训练学生运用地道的英语句式来表达思想、传递信息。 2.教材的编排特点、重点和难点 （1）.教材的编排特点：教材首先基于学生已有知识和经验，以让学生观察本单元阅读课文中的几个典型倒装句，讨论分析倒装的原因和类型。课堂上教师适当补充相关内容，让学生全面了解掌握倒装句的运用。 （2）.教材的重点： 全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置，否定副词连词位于句首等情况的倒装。 （3）.教材的难点： 使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对容易，掌握运用就较难。 （三）教学对象 1.学生已有知识和经验：学生通过学习本单元中的“阅读”部分，对倒装句的相关知识有了一定了解。教学中要充分利用，使学生积极主动地参与教学过程。 2.学生学习方法和技巧：在现实语法学习过程中，很多学生过分把注意力放在语法规则上面，而不注重语言运用能力的培养。在教学中，通过句型转换、改错等练习的训练让学生在实际中运用语法规则，而不是死记硬背语法的条条框框。 3.通过课后的写作训练，让学生尽量把所学的倒装句式运用到作文中去。从而训练学生理论与实践相结合的能力。 （四）.教学策略 1.教学设计思路 （1）.本节课运用“学、做、导”的教学模式，训练培养学生对语言的综合运用能力，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 （2）.在教学中，突出理论与实践相结合的原则，注重听说读写的实用性，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 （3）.课堂以学生为主体，以任务为主线，重视参与体验，教师起到“研究者、设计者、促进者、协调者”指导作用。 （4）.正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励学生进步。 2.教学方法：学做导教学模式、任务型教学法、讨论法。 3.教学媒体的选择与运用：电脑、多媒体课件。 4.教学流程： （1）【教学流程图】 创设情景 创设情景 导入新课 自学课本上语法讲解部分 口头训练 总结 本单元阅读课文中的倒装句 任务一：结合例句理解倒装句的语法规则 任务二：分析倒装的概念 任务三：分析倒装的特点 任务一：口头翻译例句练习 任务二：课堂训练 任务三：回顾总结全部倒装的规则 语法学习的延伸，综合运用语言的能力 课堂练习 巩固所学知识,预习部分倒装的相关内容 （2）【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境，引入课题】 Unit 4 Reading(P26) Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper. Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know. Q: Analyze these two sentences, what’s the characteristic of them? Q：Analyze the reason of the sentence to use inversion and the type of them. 观察 好奇 探索 思考 本部分根据学生的认识规律而设计。首先让学生观察阅读课文中的特殊句式，引起学生对特殊语法现象的好奇。其次，让学生思考问题：这种句式有什么特点。这种方式由现象到本质引起学生关注并思考所提出的问题。 【自学课本上的语法讲解】 任务一：让学生快速阅读课本89页关于倒装的讲解内容，并结合例句理解倒装句的语法规则 任务二：让学生分析教师课件上所显示的四个例句，并说出各句中引起