卫星运行和时间教学设计x.docxVIP

教学设计（教案） 基本信息 学??科 数学 年??级 四年级 教学形式 探究式 教???师 陈晓东 单???位 阜阳循环经济园学区太山庙小学 课题名称 卫星运行时间 学情分析 在三年下学期，学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，本单元学习的内容是在这一基础上的进一步拓展。本课是教材33—34页的内容，首先借助“卫星运行时间”的情境，提出数学问题，经历解决实际问题的过程，让学生通过探究充分理解运算的意义，通过探究摸索出两、三位数乘法的计算的多样性，能让学生在激烈的讨论中得出新知，探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，这样的安排旨在让学生能从具体的问题中抽象同时也为学习小学乘法奠定了基础。 在这一课的计算教学我将做用实效方面做了大胆尝试。对学生要有估算意识的培养和估算策略的引导，还要培养学生对计算方法的探索，更要在交流中体现算法多样化，通过探究—论证—再探究—结论，明确算理等。着力培养学生迁移和转化等数学思想和方法的渗透。 在课堂教学中要做到有效教学，就应该读懂学生，尤其是学生的差异，是教学设想的起点，是教学设计的根本；还要充分理解教材，明确本节课要教什么，进而再思考怎么教；最后还要做到全面预测、反思调整，在课堂中落实教学设计，提高课堂的有效度。 教学目标 1、结合具体情境探索并掌握三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算； ???2、能估计三位数乘两位数乘法积的范围，并逐步养成估算的习惯； ???3、能利用三位数乘两位数乘法运算解决一些实际问题。 教学过程 一、创设情境，提出问题 播放东方红一号发射视频，学生注意收集信息。 （配音：东方红一号卫星是1970年4月24日中国自行研制并成功发射的第一颗人造卫星。卫星绕地球一圈需要114分钟。……） 引导学生分组进行讨论：你收集到了哪些数学信息？ 学生反馈： 卫星绕地球一圈需要114分钟…… 利用课件出示：请你根据它运行时间的这个信息提出数学问题吗？ 学生反馈： （可能提出：绕地球4周需要多少时间？……到现在已经运行了多少时间？……） 屏幕出示：根据学生提出的问题，直接列出算式___________，并说一说想法。理解求人造地球卫星绕地球几周的时间，是求_____________【几个114是多少】，就用( ) ×( )【114乘几】。进一步体会乘法的意义。 利用小熊也提的问题：绕地球21圈需要多少时间？列出算式：_____________[114×21]。 【设计意图】播放中国第一颗人造卫星发射的录像，旨在调动学生参与兴趣，渗透爱国主义教育。让学生自己从情境中获得数学信息，并与同伴共同探究数学问题。在探究数学问题中，进一步探索乘法意义。 二、自主探索，交流算法 1、结合情境进行估算。 小组内讨论：估一估，这个算式的得数大约是多少？说一说你是怎么估算的？ 1、把114看作（ ）【110】，把21看作（ ）【20】，110×20=（ ）【2200】，所以114×21大约等于（ ）【2200】【比2200多】； 2、把114看作( )【100】，把21看作( )【20】，100×20=（ ）【2000】，所以114×21大约等于（ ）【2000】【比2000多】； 3、把114看作（ ）【120】，把21看作（ ）【20】，120×21=（ ）【2400】，所以114×21大约等于（ ）【2000】【比2400少】。 小组反馈： 1、把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大约等于2200【比2200多】； 2、把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大约等于2000【比2000多】； 3、把114看作120，把21看作20，120×21=2400，所以114×21大约等于2400【比2400少】。 …… 【设计意图】结合情境进行合理猜测，可以在计算后对照做出判断。并且在小组外进行估算策略的交流，很好地让学生掌握计算方法的灵活多样。 2、探索口算方法。 （1）小组内讨论。 屏幕出示：那这颗卫星绕地球21圈究竟需要多长时间？也就是114×21的结果是多少呢？聪明的你动手算一算吧。 教师巡视，了解学生情况。 （2）小组内交流算法。 学生组内交流。教师巡视，指导帮助个别学生计算，掌握学生的不同算法，为后面的共享做好准备。 （3）全班交流、共享算法。 可能出现： ①?口算114×20＝2280???114×21＝114???2280+114＝2394 ②?口算114×21＝114×7×3＝798×23＝2394 对于口算，请学生板书并说一说。 3、对于表格算法，展示学生自己的本子。 × 100 10 4 20 2000 200 80 1 100 1