两套大学英语读写教程的对比评估——《新视野读写教程分》和《全新大学英语综合教程》.docx

- A A COMPARATIVE EVALUATIoNY oF TWo TYPES OF READING AND WRITING TEXTBooKS—NEW HoIUZoN CoLLEGE ENGLISH AND CoLLEGE ENGLISH INTEGRATED COURSE THESlS Submitted in partial fulfillment of the requirements for The degree of Master of Education In the Graduate School of Central South University By Wang Jing Supervisor：Professor Xu Yunian November 2010 Central South University 原创性声明本人声明，所呈交的学位论文足本人在导师指导下进行的研究 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文足本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢 的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我 共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。 作者签名：—盟 日期：坐年』月!日 学位论文版权使用授权书 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文， 允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内 容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科 学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》， 并通过网络向社会公众提供信息服务。 摘要教材足执行大学英语课程教学要求、实现教学目标、组织教学和 摘要 教材足执行大学英语课程教学要求、实现教学目标、组织教学和 发展学生语言能力的重要工具。近年来，随着大学英语教学改革的发 展和新的《大学英语课程教学要求》的制定，市场卜出现了各种各样 的人学英语教材，而如何对这些大学英语教材进行客观全面的评估， 并根据教学的实际情况来选择合适的大学英语教材，就成了一个亟待 解决的问题。 本次调查研究以湖南省一所重点大学非英语专业学生使用的两 套大学英语读写教程作为评估对象，采取Hutchinson and Waters的教 材评估模型，以最新版《大学英语课程教学要求》为标准，结合 Cunningsworth的教材评估细则，对两套读写教材的编写目标和原则、 教材的结构框架、话题、文本易读性、语言内容、语言能力的发展、 网络课程七个方面进行定量和定性的对比评估。本次教材评估研究采 取了定性和定量相结合的方法，其中词汇和文本易读度是教材内部评 估中定量分析的重点，这也是本次研究的创新之处，目的在于增加教 材评估中的量化因素，使教材评估结果更加客观、全面、科学。本次 研究的目的足考察教材与最新版《大学英语课程教学要求》的一致性， 以及两套读写教材的适用性和灵活性。 教材评估由两个部分组成：教材内部的评估和使用者意见的分 析。教材内部的评估是从教材的七个方面对教材进行定性和定量的评 估和分析，对使用者意见的分析则是通过问卷调奄实现的。并t要针 估和分析，对使用者意见的分析则是通过问卷调奄实现的。并t要针 对学生对教材的使用需求和意见进行考察。问卷调查的目的在于补充 并完善对教材内部的评估，使教材评估结果更加符合具体的教学实际 情况，更有针对性。在这所重点大学垦随机挑选的300名大一、大二 学生和30名大学英语老师参与了本次问卷调奄。学生和教师都根据 自身的教学情况和教材实际使用情况对本次调查研究提供了宝贵的 意见。然后，结合教材评估和使用者意见的分析结果，对照新版大学 英语课程教学要求，分析总结了两套教材的特点和使用者的意见。 对两套读写教材的评估结果表明：1)两套读写教程都是按照2007 年版《大学英语课程教学要求》来编写，从课程教学目标，教学模式 和不同教学层次的划分，都体现了《大学课程教学要求》的核心内容。 两套教材足现代信息技术结合的立体化大学教材。教材设计编排合 理，内容丰富新颖，强调以学生为中心的教学模式，注重读写能力和 自主学习能力的培养。体现了最新的教学理念和教学模式。但足教材 在具体的要求执行方面仍存在一些不足之处，大学英语综合教程在词 汇设计方面并没有严格执行《大学课程教学要求》中对三个教学层次 的词汇的要求，没有根据三个教学层次来划分词汇和标注核心词汇。 而这正足在新版《大学英语课程教学要求》中所强调的。2)两套读 写教程在教学大纲设计、内容的编排、话题的广泛、多样性、阅读材 料的选择，阅读和写作能力培养的