物理人教版八年级下册11.3《动能和势能》教学设计.docVIP

11.3 《动能和势能》 教学设计 教材分析： 《动能和势能》是第十一章第3节的内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能大小的影响因素，是在机械运动，功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面《机械能及其转化》的学习奠定基础。教材用生活中的实例引出动能和势能概念，通过学生让学生探究两个实验，使学生明白决定动能和势能的因素，符合学生的认知规律，能够体现从生活走向物理，注重探究是新理念。 学生分析： 由于学生在第一节已经学习功的知识，在生活中已对“能量”有所了解，这使得学生具有了学习动能和势能的基础，因为学生对生活中蕴含“能量”方面的知识有兴趣，这是学生学好本课的兴趣基础，同时，还由于学生具备了初步的探究能力和语言表达能力，为学生课堂的高效奠定了基础。 教学策略设计： 结合高效课堂教学改革的要求，本着变“教”为“导”，变“被动接受”为“主动探究”，变“教师讲授”为“学生展示”的原则，结合实际，本课的教学设计主要体现在以下方面： 以导学案为文本，强调学生的独学； 以对子互学、小组群学展开课堂，提高学生参与、体验思考、主动获取知识的能力； 通过小组展示，暴露学生没有掌握的知识点或实验探究中存在的问题； 通过教师对学生展示的精讲点评，规范学生的语言表达及实验操作，从而提高学生对本课的整体把握能力。 教学重点、难点： 重点：动能和势能的概念及其影响因素。 难点：动能和势能的影响因素。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课： 1.小鸟将飞机撞坏； 2.落石砸伤建筑工人 板书课题：第3节 动能和势能 二.进行新课 引导学生阅读学习目标 请小组长检查导学案完成情况 根据学生独学情况作出评价，鼓励完成较差的小组在互学环节赶上。 指导学生群学 指导学生进行小组合作探究，对学生实验中出现的问题作记录 教师对各小组的问题归类。 教师在学生展示时恰当介入，精彩点评。鼓励学生大胆提出疑问。 在学生展示完成后，教师提出课件图片的两个问题，让学生思考回答。 三、小结 强调实验研究的方法：控制变量法、转换法。 学生看课件图片，思考为什么小小的鸟儿能将飞机撞坏？ 学生齐读学习目标：知道动能、势能的概念；能在探究实验中理解动能和势能的影响因素；能用动能和势能的知识解决简单的物理问题。 每组小组长检查本组学生独学完成情况并统计上报 学生互学。对子对答案，对子帮助讲解导学案中错误的问题。 群学：各对子将导学案上不懂的问题交到组长，小组长组织本组同学，或利用参考书，或利用手边的器材，合作探究，交流讨论 群学结束，小组长将本小组不能解决的问题板书在黑板上，没有板书的同学扫描其他组不能解决的问题，准备展示。 学生根据生活经验或利用手边的器材对归类的问题进行展示。 学生质疑及辩解。 学生思考、展示由课件图片提出的两个问题。 学生小结。 体现从“生活走向物理”理念 反馈导学案完成情况 通过学生自己主动的探究，交流讨论，学生学习的积极性得以充分调动，实验操作能力得到极大的提高，团队合作意识得到加强，学生对知识的掌握比较全面和牢固。 通过对导学案中学生存在问题的展示，让学生对动能、势能的概念及影响因素的理解更加清晰。 通过学生对本节课知识的学习，解决课首提出的问题，检验学生运用动能和势能的知识解决问题的能力。 加深学生对动能和势能概念及影响因素的理解。 板书设计： 第3节 动能和势能 1.能量：物体具有做功的本领。 2.动能：物体由于运动具有的能。 动能大小的影响因素：①质量越大，动能越大 ②速度越大，动能越大 3.势能：（1）重力势能：物体由于高度具有的能。 重力势能大小的影响因素 ①质量越大，重力势能越大 ②高度越高，重力势能越大 （2）弹性势能：物体由于形变具有的能。