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目 录 语文学科研究性学习初探……………………………… (1) 数学学科开展研究性学习的实施建议 ……………… (19) 对英语课程研究性学习的思考 ……………………… (45) 对物理研究性学习实施的研究 ……………………… (71) 新课程中的研究性学习 语文学科研究性学习初探 北京市海淀区教师进修学校中学语文教研室 新一轮国家基础课程改革的核心任务之一是实现学生学习 方式的转变,即由被动的接受性学习转向研究性学习。对于什 么是“研究性学习”,《普通高中研究性学习实施指南》已经有了 明确的界定:“在教师指导下,从学习和社会生活中选择和确定 研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 具体到语文学科的研究性学习,我们认为明确下面两个问题:语 文学科开展研究性学习的目的是什么;怎样开展语文研究性学 习。 一、语文学科开展研究性学习的目的 我们认为,语文学科开展研究性学习的目的主要有以下几 点: (1)通过开展研究性学习,使语文学科新的课程目标得到更 好的落实。 (2)通过开展研究性学习,拓宽学生语文学习的内容、形式 和渠道。 (3)通过开展研究性学习,改变教师的教学方式。 (4)通过开展研究性学习,改变学生的学习方式。 (5)通过开展研究性学习,促进信息技术在语文学科中的运 用。 1 教师专业素养修炼 二、语文研究性学习的实施 我们认为,语文研究性学习的实施渠道主要有三条:其一, 将研究性学习与常规的语文课堂教学整合;其二,开展语文学科 的专题研究;其三,开展语文综合性学习。 1 将研究性学习与常规的语文课堂教学整合 我们必须走出这样一个误区:即认为研究性学习是研究性 学习课程的事,与常规的课堂教学毫无关系。其实,“学科课程 的课堂教学仍然是学生学习的主阵地,学生学习方式的改变最 终还得落实到学科教学中,因此,在学科教学中开展研究性学习 的意义十分重要。”(冯新瑞《研究性学习在学科教学中应用的探 讨》) 将研究性学习与常规的语文课堂教学整合的主要目标是, 使研究性学习作为一种重要的学习方式在语文课堂教学中普遍 实施,并与接受性学习互为补充,相辅相成。例如,利用语文教 材的内部联系,对相关知识进行有效的梳理,找出内在的联系; 利用语文教材,对作品进行大胆的创新和想象;对语文教材中某 部分内容既定结构、价值取向提出质疑和反思等等。在具体的 课堂教学中,以学生为中心,师生进入探究状态,教学互动,共同 发展。 2 开展语文学科的专题研究 开展语文学科的专题研究,就是由学生在教师的指导下确 立研究的专题,通过开展类似于科学研究的学习活动,使学生体 验科研的艰辛和愉悦,培养主动收集、 分析、处理信息的能力和 运用语文知识分析、解决实际问题的能力,发展学生的思维能力 和创造能力。这里的“专题”可以是自己感兴趣的内容,可以是 教材中的重点、难点问题,可以是语文学科内容由课内向课外的 2 新课程中的研究性学习 延伸,也可以是语文在生活中的实际运用问题。 语文学科的一般研究对象是文献形态的,就应该选择文献 法和内容分析法;尤其是借助网络,大量获取、收集、积累、分析、 筛选、整理、利用资料。如果是调查实践性的,就用调查、采访等 方法。 语文专题研究性学习的一般过程是:确定课题—设计研究 方案—作开题报告—