小学数学人教2011课标版一年级圆角分的认识教学设计.docVIP

小学数学人教2011课标版一年级圆角分的认识教学设计.doc

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教学目标:   1.学生能清晰地识别全套人民币,以识别过程为载体,培养学生自主探究、合作交流的能力。   2.归纳出1元=10角,培养学生归纳、推理的思维能力。   3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。   4.渗透爱国主义思想教育以及培养节约用钱的良好习惯。   教学重、难点:认识人民币的单位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分;会进行人民币的等价兑换。   教学流程:   一、反馈导入   师:同学们,上节课老师布置了一个调查作业,回家向爸爸妈妈调查,生活中有哪些地方要用到钱?谁愿意汇报调查结果?   生:买菜要用到钱。   生:乘车需要钱。   生:交学费要用钱。   师:是的,生活中有很多地方都要用到钱,你们知道我们国家的钱叫什么吗?   生:(齐)人民币。   师:对,叫人民币。这节课我们就来认识人民币。(板书课题:认识人民币。)    1.认识大面额的人民币。   师:这几张人民币你认识吗?说一说它们分别是多少钱?(师出示第五套人民币中100元、50?元、20元、10元。生集体识别。)   师:那你们更细致地观察过这些钱吗?请看屏幕,这是老师放大的这几张人民币的正反面,仔细观察一会儿,互相说说你在人民币上都看到了什么?(屏幕展示,生相互交流。)   师:谁愿意说说你在人民币上都看到了什么?   生:我看见人民币上有国徽。   师:每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志,它代表了我们祖国的尊严!   生:我看见人民币上有“中国人民银行”几个字。   师:中国人民银行是人民币印制和发行的地方。   生:人民币上有人民大会堂图片。   师:你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗?老师带你们去浏览一番,好吗?   (屏幕出示:100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂,我国重要的会议都在这里召开;50元背面是西藏的布达拉宫,这里充满着少数民族的风情;人们都说桂林山水甲天下,20元背面就是秀丽的桂林山水。你们看,这里山环绕着水,水映着山,多美的景色啊!10元的背面是壮观的长江三峡!我们不禁感叹,祖国的山河多壮美啊!我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河!)   生:人民币上有数字。   师:人民币上有不同的阿拉伯数字,这些不同的数字就是人民币不同的钱数,也就是人民币不同的面值。   生:人民币上还有鲜花。   师:你观察得真仔细,请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案,你们知道它们都是什么花吗?老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。   (屏幕出示:10元上的花是醉人的牡丹,20元上的是出淤泥而不染的荷花,50元上的是多姿多彩的菊花,100元上的是绚丽的紫荆花。老师仿佛闻到了扑鼻而来的花香,美丽的鲜花让人民币看起来更漂亮。)   生:人民币上还有毛主席头像。   师:每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。   生:我还在毛主席头像的下面看见了毛主席出生的时间和逝世的时间。   师:我们知道这位伟大的领袖生于1893年,逝世于1976年。还有其他的发现吗?(没有人举手。)下面老师想给大家补充一下。   师:人民币正面的右下角是盲点,盲人通过触摸盲点,就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角,分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。   师:同学们,通过我们这么细致的观察,现在你能很快地识别它们吗?(生快速识别。)   师:谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值?   生:我用看数字的方法识别人民币。   生:我用颜色来识别。   生:我看人民币上的图案来识别。(师板书:数颜色图案)   师:刚才,我们观察了第五套人民币中大面值的人民币,认识了新朋友,还有几位老朋友。(师出示第四套的10元、50元 、100元人民币)这些钱是第四套人民币中的10元、50元、100元,现在仍然通用。   师:我们可以通过观察钱上的数、图案或是颜色来认识不同的人民币。     2.认识小面额的人民币。   师:请同学们看屏幕,这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币,这些钱你们都认识吗?   师:请同学们从1号学具袋里拿出所有不同的小面值人民币,互相说一说,认一认。遇到不认识的可以问老师,也可以问周围的同学,然后选择你喜欢的方法记住它们。   师:大家都认识这些人民币了吗?老师要让大家认一认。(师快速出示人民币。) 师:(出示一张破损的人民币)这张人民币怎么了?破损的人民币不美观,同学们要爱护人民币,因为爱护人民币也是爱国的一种表现。 师:这些人民币大家都认识了。下面请同学们根据你对人民币的了解,把这些人民币有规律地分分类,老师请同桌之间合作摆一摆吧!   师:谁愿意到前面来摆一摆,并说说你们为什么要这样摆?   1组:我们是

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