王崧舟《桃花心木》号课堂实录.docVIP

一、 导入 1 、 公布《桃花心木》课前预习调查的结果。 PPT 出示： 1. 花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理，你认为作者林清玄的目的是什么？ A 、 为了写这个故事； B 、为了讲这个道理。 选 A 的没有；选 B 的 45 人，占全班的 100% 。 2. 《桃花心木》所讲的这个道理你读懂了吗？ A 、完全读懂了； B 、似懂非懂； C 、读不懂。 选 A 的 44 人，占全班的 98% ；选 B 的 1 人，占 2% ；选 C 的没有。 师：这道题的结果让我震撼。但是我又担心你们是不是真的懂了，还好教学还没开始。 3. 《桃花心木》所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？ A 、故事； B 、道理。 选 A 的 6 人，占全班的 13% ；选 B 的 39 人，占全班的 87% 。 它出乎我的意料，喜欢故事的占了全班的 13% ，喜欢道理的占了 87% 。 二、 在文学语境下品读《桃花心木》 既然读懂了道理，请同学们找到课文中这句道理，划上波浪线。 请第一个举手的同学回答。 评价：读得非常流利，一样的举手。 PPT 出示道理的句子。 这就是林清玄在这篇课文中的道理。齐读。 出几个简单的问题： 林清玄让我们面对的是怎样的生活？ 生：不确定。 师：同学们把“不确定”这个词圈出来。 在不确定中生活的好处是什么？ 生：第一个好处是能经得起生活的考验。 师：概括为“生活考验” “独立自主” 。 （板书：生活考验、独立自主）你可以把这两个词语 画出来。 在不确定中生活还有第二个好处，请这位同学回答。 生： 师： “转化能量” 、 “努力生长” （板书） 过渡：读书最难的地方，不在于你读懂了什么，而在于，你还读不懂什么。当你觉得自己已 经完完全全读懂了之后，孩子们，你有没有发现新的问题？ 生：我经不住压力的时候，我们小孩子没有足够的抗压能力，会不会自闭？ 师：他担心在不确定中生活，万一没有足够的力量的话，可能会出现问题。 生： 而且在不确定的生活中， 我们的能力是有限的， 有时候遇到困难， 我们也不能自己解决。 师： 孩子们听到没有， 他还是怀疑林清玄告诉我们的这个道理。 林清玄说， 在不确定中生活， 比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。 这个孩子开始怀疑了， 他不再轻易相 信了， 他觉得， 不一定。为什么说在不确定中就能经得起生活的考验，还能独立自自主？顺 着刚才这位孩子的思路，你们还有没有发现、新的问题？ 生： 加入一开始就在不确定中生活的话， 那么别人没有告诉你该怎么做， 那你就更经得起生 活的考验， 到后面你就会产生自卑的心理，什么也不会做。那一开始在不确定中生活， 别人 应该给你帮助， 到后面你才知道这些事情怎么做， 对事情就有了新的认识， 就知道怎么做了。 师：你的意思是对不确定的事情要一定的过程是吗？ 生：是的。 师： 并不是说在不确定中就能完全将很少的养分转化为能量。 并不是说只要在不确定中就一 定能够努力生长，是吗？ 生：嗯。 师：这是他的思考。 师： 你们提出的所有的问题， 有一个共同的规律， 你们发现了吗？所有的问题都跟什么有关？ 生：不确定。 师：再读这个词。 生：不确定。 师：是的。 你们发现所有的问题都跟不确定有关， 你们甚至还可能发现，当你真正明白不确 定，也许你们刚才的所有问题，都将迎刃而解。 师：我们怎样才能真正读懂不确定？ 生：应该有许多根本没有想到在意料之外的事情，那就是林清玄说得不确定。 师： 他的意思就是， 我们可以联系自己的生活实际来明白不确定。 这是一个非常好的建议和 思路。 生：可以问问长辈。 师：哦！可以问问长辈，可以问问别人曾经遭遇过的不确定的生活。这也是一个建议。 生：根据桃花心木遇到的那种不确定来帮助我们理解这些。 师：他建议联系课文，联系故事本身。 师： 有人建议我们联系生活实际， 有人建议我们联系别人的生活， 还有人建议我们联系故事 上下文。 ，好，那我们首先来联系课文的故事来。请大家打开课文，默读《桃花心木》这个 故事，看看故事本身那些地方能帮助你读懂这点，最有价值的信息用波浪线划下来。开始。 生反馈，读：奇怪的是，他来得并没有规律。有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一 次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 师：请你说。 生：对于树来说，水应该是它的生命之源，种树人每天浇不一定的量， 就是让它们适应这个 环境，