课题电子化管理反思和重构.ppt

课题电子化管理的反思和重构 · 中山路小学 · 管理的内涵 指挥和控制组织的协调活动。 指挥 控制 协调 明晰课题研究的问题 ——课题电子化管理的基础 方向——应付考试多，关注发展少； 态度——被动跟从多，主动探究少； 内容——散点内容多，系列内容少； 方式——合作交流少，问题意识差； 程度——浮躁虚假多，深入研讨少。 提升课题研究的价值 ——课题电子化管理的目标 任何课题研究都应以“人” 的发展为第一目标！ 师生发展应以师生实际变化为追求！ 研究中态度的变化； 研究中观念的变化； 研究中行为的变化； 课题研究中人的关系定位是“责任人”和“合作者”。 重构课题研究的制度 ——课题电子化管理的关键 方式：自我更新（六个设问） 构成： 六点评价 三项制度 六个设问 这一研究体是否有明确的“第一责任人”？“第一责任人”是否有相应的组织和对话能力？ “合作者”是否有开放的心态？在研究中是否有“揭示问题”和“接受问题”的准备？ 研究计划、内容是否有整体思考？是否有结构性和系列性？ 此次研究是否做到了“前延后续” ？有无充分准备和后续思考？ 研究成员的研究状态是否积极、主动？ 研究程度是否深入展开？ 六点评价 职责明确； 心态开放； 整体安排； 前延后续； 状态主动； 深入研究。 三项制度 调研制度； 问责制度； 奖励制度。 架构课题管理的平台 ——课题电子化管理的方式 平台的选择：博客 易操作； 易维护； 易互动； 架构自主、严谨的课题管理平台·1· ——课题电子化管理的方式 应用电子化管理，让“自留地”与“实验田”相得益彰 种好“自留地” 设置“底线”； 提倡“精耕细作”； 留有“余地”； 管好“实验田” 两层把关，要有精品意识； 及时反馈，要有引导意识； 架构动态、生成、开放的课题管理的平台  ——课题电子化管理的方式·2· 应用电子化管理，让课程开发和课题研究齐头并进。 结构：八部分 /blog/u/75/index.html 阶段：三期 第一期：提供初步的师生学习和研究平台； 第二期：师生积极参与开发和研究，初步形成一定个性化资源； 第三期：有完整的架构、独特的教育资源和相关模式，从形成特色和效应；