有关情投意合的造句.docx

有关情投意合的造句 篇一：情投意合,巧妙识记 情投意合，巧妙识记 ――浅谈低年级随文识字的有效方法 【内容提要】“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。由于低年级学生以直观形象思维为主，因此我在教学过程中尝试进行“随文识字”，摸索到一些行之有效的识记方法：借助插图，联系生活，意义识记；读演结合，创境体验，形象识记；古今联系，追根溯源，对比识记。希望能在今后的教学工作中更能得心应手，让孩子们学得轻松，学得 扎实，学得愉快！ 【关键词】随文识字 有效方法 意义 形象 对比 【正文】 “随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。在语言环境中识字，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等。它抛弃了传统识字方法的单一性与孤立性，对于低年级的识字基础是十分有益的。它吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，特别关注学生的学情，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。 近年来，我开始尝试进行“ 随文识字” 教学。在课堂教学中，我始终关注孩子的学情，善于运用猜谜语、讲故事、做游戏??多种方法激发学生学习的兴趣，使自己的感情能和学生融合在一起，达到情投意合的境界，让我的孩子们能在我的语文课中体验到快乐与自由，能看到那林立的小手与可爱的笑脸，听到那稚嫩的童音与精彩的反馈??在不断的实践中，我似乎找到了契合学生认知规律的有效识字的策略与方法。 一、 借助插图，联系生活，意义识记 苏教版国标本的小学语文书上，每一篇课文都附有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成了一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引发想象， 启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。 第二册语文教材上面有一篇课文叫《蚂蚁和蝈蝈》，描写的是在炎热的夏天，一群蚂蚁在忙着搬粮食，蝈蝈却在大树底下舒舒服服地乘凉。文中的插图十分形象，把蚂蚁搬粮食的情景淋漓尽致地展现在孩子们眼前。我把图剪贴到PPT课件中，在教“一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”这句话时，我进行了以下教学： 师：我们的蚂蚁朋友在大热天里干什么呢？ （出示图） 生：搬粮食（出示词卡）指读。师提示：“搬”是前鼻音，“粮”是三拼音节，“食”是轻声音节。开火车读。 师：“粮”是生字，左边是个“米字旁”，你有什么好办法记住它呢？ 生：我用“加一加”的方法来记，左边米字旁，右边良好的“良”，合起来就是粮食的“粮”。 生：我用“换一换”的方法来记，波浪的“浪”去掉三点水换上米字旁就是“粮”。 师：小朋友想出了各种办法记住了这个“粮”，真聪明！那你再来猜一猜，为什么这个字要用米字旁呢？ 生：因为像大米、小米、玉米……都是蚂蚁们喜欢吃的粮食，所以用米字旁。 师：原来米字旁表示了这个字的意思，良就是表示这个字的读音，它是一个形声字。伸出右手在桌子上写一写“粮”。 师：蚂蚁们又是怎么搬粮食的呢？请仔细观察他们的动作，再说一说。 生：我看见有一只蚂蚁正把粮食背在身上。（随机出示：背，指名认读） 师：你瞧，背粮食时要用到后背，所以是“月字底”，上面一个“北”。 生：我还看见一只蚂蚁正在用绳子拉粮食。（随机出示：拉，指名读。） 师：你的眼睛可真亮，一下子就找到了这个动作，他是用手在“拉”，所以是“提手旁”。一起读“拉”。 师：蚂蚁们搬粮食时还有哪些动作呢？你可以先看图，然后一边演一边说。 生：有的蚂蚁在“推”，有的在“扛”，有的用头去“顶”…… （师趁机让学生认识这些表示动作的词：推、扛、顶……） 通过借助插图，学生对蚂蚁搬粮食有了直观感性的体验，还仔细观察到了一只只蚂蚁搬粮食的动作：背、拉、推、扛、顶??此时此刻，有的学生情不自禁地学着蚂蚁的样子做起了搬粮食的动作，有的学生回忆起自己平时观察到的蚂蚁 的动作。课堂上同学们兴致很高，小手如林，他们读准了字音，再把目光锁定在生字“粮、搬、背、拉”上。教师通过恰当的评价与引导，用学生自己喜欢的方式识记了字形，又理解了字义，学生一定会把这些生字牢牢地记在心坎上。 所谓意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。心理学上说：“只有领会材料本身的意义，把它同已有的知识经验联系起来，并纳入人的知识系统，才能保留在记忆中。这种识记，保持时间长，也较容易提取，但不一定十分精确。总之，在全面性、速度和牢固性