物理人教版八年级下册11.3 动能和势能.doc

第十一章 功和机械能 第3节 动能和势能 教学目标： 一、知识与技能： 1．知道哪些物体具有能量； 2．理解动能和势能的基本概念，并能举出一些具有动能和势能物体的例子； 3．理解动能、势能的大小跟什么因素有关。 二、过程与方法： 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征； 2．通过参与科学探究活动，培养学生勇于探索的精神； 三、情感态度与价值观： 1．有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正自己的错误观点； 2．使学生养成良好的日常行为习惯。 教学重点：通过实例认识物体的动能及势能。 教学难点：引导学生探究影响动能大小的因素。 教学方法：实验探究、讨论。 教具和媒体：多媒体、木块、长木板、小球、桩、沙土、重物等 教学过程： 一、引入新课： 学生看一则则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》。 师：为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。（说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。） 二、讲授新课： （一）能的定义和单位 师：请同学们观察下面图片？结合前面学过功的知识，说一说图片中的物体是否做了功？ 生：回答 师：像这样能够对外做功的物体在物理学上我们就说它具有能量。 你能给这些图片上描述的物体所具有的能进行分类吗？ 师：刚才同学们看到的流水、风具有能量，请同学们讨论一下：这些物体有什么共同特点？ 生：讨论后回答：它们都是运动的。 师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？ 生：讨论后回答：应该叫动能。 师：好，就叫它动能。 师：以此类推其他两种分类，分别由于什么而具有能量？又叫什么能？ 生：讨论并给出定义。 师：请列举生活中具有能量的物体，并说明他们是因为什么而具有能量，叫做什么能。 （说明：此处体现从物理走向生活，培养学生联系实际的能力。） 生：学生思考举例。 师：教师列举空中飞翔的小鸟，提问小鸟具有什么能？ 生：学生回答。（提示学生一种物体可以同时具有多种能） 小练习：教师出示题目，学生判断下列物体具有什么能量。 （二）影响动能大小的因素 师与生：共同讨论确定研究课题：影响动能大小的因素有哪些？ 师：下面请同学们结合生活实例猜想一下，动能的大小可能与哪些因素有关？ 生：讨论猜想。 师：综合不同学生的猜想，有选择地板书学生的各种猜想： 1.与速度有关 2.与质量有关 3.与速度和质量都有关 （说明：学生的猜想各种各样，有的甚至偏离主题，教师切不可简单地加以否定，以免挫伤学生的积极性，可引导学生进行反驳并通过有选择的板书保留有价值的猜想。） 师：究竟哪种猜想正确呢？接下来我们一起来设计实验证明一下。 由老师引导学生设计实验，教师根据学生的设计进行点评，与学生一起确定可行的实验方案。 （此处体现的是控制变量法，可使这些组的同学意识到自己的观点是片面的，进而使他们的观点得到完善。） 学生根据确定的实验方案，分组进行实验，并小组讨论的出结论。 分享结论，教师总结。 (影响动能大小的因素：质量和速度。在速度相同时，物体的质量越大，动能越大；在质量相同时，物体的速度越大，动能越大。） (三)势能：重力势能和弹性势能统称为势能。 1．重力势能：物体由于被举高而具有的能量； 2．请学生举一些具有重力势能物体的例子，然后师生一起总结； 3．探究：影响重力势能大小的因素 （1）研究方法：控制变量法 （2）影响因素：高度和质量 教师演示：打桩（重物下落，将桩打进沙土，提问：如何让桩打的深？） 学生观察实验，并要求增加物重和高度，教师加以演示，并由学生得出结论。 4．弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。（一带而过） （1）请生举例：哪些物体具有弹性势能。 （2）影响其大小的因素：材料和弹性形变的程度。 （知识点的讲解应该详略得当。） （四）讨论 师：下面请同学们用刚得到的结论解决几个问题： 1．同学们能否用刚刚学过的知识解释小小的馒头为什么会伤人？这则新闻对你的日常行为习惯有什么启示？ 2．交通部门为什么要对车辆进行限速？为什么同一路段不同车辆限速不同？（说明：多媒体显示。此处体现从物理到生活。） 生：讨论并做出回答。 三、课堂练习 多媒体展示练习题，学生思考并解答。 四、课堂小结： 观看有关能量的视频，具体的感受能量。（根据时间来确定是否播放）