物理人教版八年级下册12.3.docVIP

12.3机械效率 一、课题：第3节 机械效率 二、教学目标: 1．知识与技能 （1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。 （2）能说出机械效率的含义，知道机械效率小于1。能利用机械效率公式进行简单计算。 （3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小关系。 2．过程与方法 （1）通过实例仔细分析有用功、额外功和总功，以便学生真正认识机械效率的含义。 （2）组织学生经历测量的全过程，让学生经历组装、测量数据、得出结论的过程，激发学生学习兴趣，增加实践体验。 （3）让学生课后收集有关机械使用历史发展的资料，通过汇报、讨论、交流等多种形式，认识机械的使用对社会发展的作用，体现“注意学科渗透，关心科技发展”的课程理念。 3、情感、态度与价值观 （1）关心科技发展。 三、教学方法：讲授法、观察法、演示实验法 四、教学重点：有用功、总功、机械效率。 五、教学难点：有用功、总功、额外功。 六、滑轮、桶、沙、水、水槽、人字梯、弹簧测力计 七、课时安排：1课时 八、教学过程： 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、提出问题，引入新课 师问1：功等于什么？ 二、进行新课 师问2：直接用手将空桶提升0.5m与使用动滑轮将空桶提升0.5m做功相同吗？ 师：为了验证你的猜想， （1）我们需要哪些实验器材和测量工具？ （2）测量哪些物理量？ （3）计算哪些物理量？ （4）如何得出结论？ 师：展示实验记录表格，开始演示实验，说明多次实验寻找普遍规律。 师：请同学们分析实验数据，并给出你的结论。 师：功的原理：使用任何机械都不省功。 师问3：不管直接用手还是使用动滑轮，需要做的是什么工作？目的是什么？ 板书：（一）有用功，用W有表示：为了达到目的必须做的功叫做有用功； 理解： 1.不用机械直接用手对物体做的功； 2.机械对物体做的功叫做有用功； 3.动滑轮挂钩的拉力对物体做的功； 竖直方向上使用滑轮组：W有=G物h； 水平方向上使用滑轮组：W有=fs物 （二）额外功：为了做有用功，不需要但不得不额外做的功，叫做额外功。用W额表示。 （三）总功，用W总表示：有用功与额外功之和是总功做的功，叫做总功； 动力对机械做的功叫做总功。 W总=W有+W额， W总=Fs绳 师：请你应用新知分析，用水桶从井中提水，和打捞掉到井里的水桶两种情况的有用功、额外功和总功。 师讲解：请你应用新知分析和计算：现用重为2.6N的桶和重为2.4N的动滑轮将重为40N的沙提到0.5m高处，忽略绳重和摩擦。 （1）对谁做的功是有用功？ （2）对谁做的功是额外功？ （3）谁的功是总功？ （4）拉力大小是多少？ （5）绳的自由端移动了多少？ （6）该过程中做的有用功为多少？ （7）总功为多少？ （8）有用功与总功的比值是多少？ 师：机械效率： 1.定义：有用功与总功的比值叫做机械效率，用η表示。 2.公式： 3.理解： 4.机械效率的物理意义 5.区分功、功率、机械效率 6.概念辨析 ? 三、知识小结： 一、有用功，用W有表示： 1.竖直方向：W有=G物h， 2.竖直方向：W有=fs物 二、额外功，用W额表示 三、总功，用W总表示： 1.W总=W有+W额 2.W总=Fs 四、机械效率 η=W有/W总 四、布置作业 《赢在巴川》91页机械效率（1） ，7题、10题、11题、15题不做。 生：功等于力和物体在力的方向上移动距离的乘积。 生：猜想与假设，分组讨论，代表发言：猜想的依据。 生：分组讨论，代表发言：桶、动滑轮、绳、弹簧测力计、刻度尺。需要测量桶重、桶被提升的高度、拉力的大小、绳的自由端移动的距离。 计算直接用手提升空桶做的功和使用动滑轮提升空桶做的功，比较两次做功的多少。 生：通过计算并得出结论，使用机械比直接用手做功多。 生：笔记 生： 提升空桶。 生：笔记，理解 生：分析并作答 生：分析，思考，作答。在教师指导下完成计算，思考，回答 生：勾画，笔记理解。 1分钟 2分钟 4分钟 2分钟 2分钟 1分钟 引入有用功、额外功和总功的概念。 10分钟 3分钟 5分钟 7分钟 3分钟 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 课后补充浮力、机械效率综合性较强的题目 为需要帮助的学生所做调整 课后加强对有用功、总功、额外功的理解 板书设计 课题：机械效率 一、有用功，用W有表示： 1.竖直方向：W有=G物h， 2.竖直方向：W有=fs物 二、额外功，用W额表示 三、总功，用W总表示： 1.W总=W有+W额 2.W总=Fs 四、机械效率 η=W有/W总 教学反思 学生对有用功、总功、额外功的理解不够深入，多1～2个例题可能效果更好。