讨论式教学模式在软件工程引论授课中的应用与实施.docVIP

讨论式教学模式在软件工程引论授课中的应用与实施 《软件工程》是计算机本科专业的一门重要的专业课程，该课程是 针对软件危机的出现，研究并探讨了软件开发过程中解决软件危机的技 术以及开发工具的一门学科，它将计算机本科专业所有的专业课进行了 整合，使得学生能够具备软件开发的综合能力，是提高计算机专业本科 生市场竟争能力的一个很重要的专业课。要想学好《软件工程》这门课, 首先就要理解与软件工程相关的基本概念，因此《软件工程》引论这门 课程显得尤为重要。 讨论式教学模式是一种适应培养创造性人才的…种教学方法，它是 在教师的引领下，学生针对学习和目标主动学习，发现问题的教学方法, 这种教学方法提高了课堂上师生之间的相互交谈，增强了学生之间的互 动，《软件工程》引论这节课的主要特点是提出了各种概念，这些概念 的讲授枯燥缺乏生动性，学生学习的积极性不高，因此将讨论式教学应 用于《软件工程》引论的讲授过程中，提高学生对《软件工程》的理解 具有重要意义。 1传统的软件工程引论教学模式的主要问题 任何一门课程的引论教学对于这门课程的学习都是非常重要 的，然而讲授起来往往是枯燥无味的，对于教师来说，授课过程是比较 难完成的，经常在授课过程中无法提高学生对这门课程的兴趣，这就需 要教师进行教学改革尝试，提高《软件工程》引论授课的吸引力，敲开 学生学习《软件工程》这门课的入门砖。 绪论课程本身就是一门很难驾驭的课程，所以导致很多教师 的教学仅停留在教学的表面需求上，而不愿花费大量时间、精力研究教 学的新方法，让教师越来越懒惰，因此研究一个好的教学方法讲授《软 件工程》引论这节课是很必要的。 在高等院校里，为规范老师的教学活动，高校的教务处制定 了一系列详细的规章制度，这使得教师在进行教学活动时套上了一个无 形的紧箍咒，教师在教学活动中没有自主权，严重束缚了教师的主观能 动性。 由于深受传统教育思想的影响，学生们习惯于老师说一是一, 很少有自己的见解，有时学生还无法讨论教师选择的问题，或者完全不 感兴趣。因此在课堂中使用讨论式教学方法，学生很难去配合，因此效 果很难达到良好。这就需要教师充分思考能够调动学生积极性的任何一 个因素。 2讨论式教学在《软件工程》导论授课中的应用 2.1讨论内容的选定 课堂讨论内容应以学生已有知识水平为基础并具有探究性，《软件 工程》引论课是学习《软件工程》的第一节课，因此讨论内容的深度应 以由浅入深方式进行，根据这一原则，本文从软件、软件危机、软件工 程这三个方面由浅入深组织讨论。 2.2讨论形式的选择 当前讨论式教学模式使用的讨论形式是多种多样的，针对课堂中授 课内容，在实际教学中，总结出以下几种讨论形式。 （1） 命题式：对于关键的基本概念使用教师提问的方式，然后学 生分小组讨论，由学生提出与课程学习相关问题，讨论并释疑学生在解 答过程中出现的问题。 （2） 答疑式：由学生提出与课程相关的问题，老师和同学们在课 堂上进行解答。 （3） 答辩式：由学生主讲某一教学内容，让学生由被动接受知识 变为主动参与教学活动。 由于《软件工程》引论课程的特点是叙述性的内容，因此本文主要 使用命题式完成课堂的讨论。 3讨论式教学模式在《软件工程》引论教学中的实施 《软件工程》引论的授课内容主要包括软件、软件危机、软件工程 概念三个内容，其授课过程如图1所示：首先由教师讲授软件工程存在 的重要性，然后介绍软件的基本概念，软件危机、软件工程的基本概念, 最后教师进行总结、讲解这三个概念Z间的基本关系，具体施实过程如 图1所示。 识授软7的~校帅報円.讨论 iiw?fift.Hirm^ ~R时段舁.74 讨论 mthtft I fvwg乞 冲总附愿何?讨论—I w狗g恰 m I ＜ttnxif＞引伦*t学实■示■闇 （1） 教师讲授前言：教师要介绍现在的世界进入了一个软件无处 不在的时代，人们每天的生活时刻离不开各种软件，引出问题“那么什 么是软件呢？ ” （2） 对软件的概念进行讨论：首先教师举出微信屮“饿了么”的软件 实例，让同学们思考从这个例子中同学们能够提出软件的组成部分应该 由哪些构成，同学们进行讨论，最终教师总结岀软件是由“程序+操作 教师+技术文档”构成。 （3） 对《软件危机》的概念进行讨论：首先教师举出两个实例， 分别是计算数组最大值和设计飞机航线信息管理系统，引导学生讨论回 答第一个问题的解决步骤是先画流程图再书写程序，再引导学生讨论飞 机航线信息管理系统怎样设计，同吋引出“软件危机”的概念。 （4）对墩件工程”的概念进行讨论，首先教师举出两个实例，独木 桥和航空母舰的设计，让同学讨论解决软件危机的方法有哪些，最后教 师总结：使用成功的技术和方法，同时开发和使用更好的开发工具，最 终导致在1 9 68年，北大西洋公约组织的