物理人教版八年级下册《9.1 压强》.docVIP

压强教学设计 教学目标 知识与技能 （1）理解压强的大小跟哪些因素有关。 （2）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。 （3）了解增大和减小压强的主要方法。 过程与方法 （1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。 （2）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识 重点、难点 1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。 2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 教学方法 1.教法：启发谈话与讨论相结合。 2.学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。 教具 教师用：多媒体课件。 学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 提 出 问 题 1、播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。 2、让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。 3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。 通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如 问题一：沙滩上为什么会留下脚印？ 问题二：脚印的深浅为什么不同？ 问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？ 问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？ …… 之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问题意识。 1．解决初步问题 引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。 2．明确探究课题： 经讨论交流，使学生认识到上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的。 提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。 自 主 探 究 解 决 问 题 3．猜想假设 引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。 4．设计实验 引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。 5．进行实验 巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。 6．分析论证 引导学生对实验现象进行分析。 7．交流评估 鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。 大胆猜想并交流 经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。 相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。 分析归纳，得出结论。 各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。 倾听、感悟。 培养学生的发散思维。 “授之以渔”，注重对学生进行方法指导 充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。 培养学生的归纳分析能力 培养学生的合作交流意识及语言表达能力。 使学生充分体验成功的喜悦。 板 书 第一节压强 一、探究压力的作用效果 　　（1）压力 （2）受力面积 二、压强 （1）定义： （2）公式： 1Pa=1N/m2 三、增大压强：F大或S小 减小压强：F小或S大