教育惯性的反思以及在教师专业发展中的运用.PDF

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 6 1 2019 1 , Vol.6 No.1 JournalofTeacherEducation Jan.2019 : / DOI10.13718 .cnki.s.2019.01.003 j jjy 教育惯性的反思以及在 教师专业发展中的运用 周 鹏 生 ( , ) 西北民族大学 教育科学与技术学院 甘肃 兰州 730030 摘 要: , 。 教育惯性是教育领域的一种动态属性和驱动力量 具有相应的功用属性和时代属性 对教育 。 , 惯性的探讨属于教育本质探讨的一部分 教育惯性中包含了反映利益追逐的教育目的 它是将教育价值中主 。 , “ ”, 客体关系固化的结果 评判教育惯性时需要有发展的眼光 要揭开 无知之幕 认识到教育惯性的形成与消 。 , ; , 解是一个发展过程 教育惯性既是目的又是结果 这是我国文化传统影响的结果 同时 对路径的依赖又成为 。 , , 教育惯性形成的机制 教师在专业成长过程中 既要注意克服教育惯性中的套路 又要善于利用教育惯性的 力量。 关键词: ; ; ; ; 教育惯性 教育目的 路径依赖 教师 专业发展 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G650 A 2095-8129201901-0022-06 。 , “ ” , 教育要发展就必须不断创新 在党的十九大报告中 有五十多次提及 创新 这一词汇 并针对 “ ”, 、 、 、 创新能力不够强 强调要不断推进理论创新 实践创新 制度创新 文化创新以及其他各方面创 。 , 、 , , 新 在迈向创新型国家的征程中 要优先发展教育事业 深化教育改革 就必须突破重重障碍 而障 。 , , 碍之一就是积年形成的教育惯性 近些年 学者们对教育教学中的惯性进行了初步分析 如王鉴 ( ) , “ ” “ ” 2001曾提出教学惯性问题 认为批判 教学惯性 与 惯性教学 对于努力推进素质教育工程有着 [] 1 。 ,