高考不能承受之重-厦门大学学术典藏库.PDFVIP

2009 年第3 期 教育 考试 EDUCATION AND EXAMINATIONS 高考不能承受之重＊ ———浅谈高考改革、高考竞争与“减负” 刘婧婧 摘 要：随着高中新课程改革的逐步推行和新高考制度的实施，“减负”问题再次升温，很多学 者认为“减负”刻不容缓，其出路便是高考制度的变革。尽管历年高考改革中不乏“减负”措施，学生 负担却并未因此得到丝毫缓解，反而有愈演愈烈的趋势。仅靠高考改革并不能减轻学生负担，高考 不是学生负担过重的根本原因。“学业负担过重”不仅仅由考试所致，与整个教育系统也有关系，究 其根源更是社会竞争所造成的。“减负”应当综合进行，既要平衡不同地区的优质高等教育资源，也 应着力于引导社会形成正确的高考观和人才观。 关键字：高考改革；竞争；减负 高考制度是一把利弊兼具的“双刃剑”。它发挥 一是减少考试科目。从恢复高考之初的“大文大 着为高校选拔合适人才、维护社会稳定、促进社会流 理”，到1985年至2000年的高考和会考并置，再到 动等重要作用。然而，随着高中新课程改革的逐步 2001年至今的“3+X”组合。回顾我国高考改革历程， 推行和新课程高考制度的实施，“减负”再次成为教 高考科目改革总体朝着减少考试科目的方向发展。 育界讨论的热点。很多学者认为“减负”刻不容缓， 从现状看来，学生的负担并没有因此而减轻。有学者 其出路便是高考制度的变革。有些省市已将“有利 认为，高考是一种以选拔为目的的竞争性考试，其考 于减轻学生负担”列在高考改革方案的指导思想中， 试科目的多少与学生的课业负担并不存在直接的关 “减负”成了高考改革的目标。但是，历年高考改革 系，减少科目不能减轻学生学习负担，反而可能会诱 中不乏“减负”措施，而学生负担却并未因此得到丝 发更严重的偏科等消极后果。[1] 毫缓解，反而有愈演愈烈的趋势。学生负担过重究 二是转变高考命题立意。受“知识本位”价值观 竟是谁之过？高考能不能承担起减轻学生负担的重 的影响，传统的中学教学有重知识轻能力的倾向，高 任？ 考也是重点考查学生对知识的记忆与理解，对知识 的应用与创造能力的考查则相对不足。应试教育下 一 的中学教学发展模式一直饱受诟病，有学者认为，正 1977年恢复高考以来，“减轻学生负担”呼声越 是这种知识本位的中学教育与考试体系造成了应试 来越高，高考改革中的“减负”措施也不断推陈出新， [2] 教育和学生的负担过重的弊端。 20世纪90年代 主要采取以下几种方式： 末，高考命题的立意由“考查知识”逐渐向“考查能 作者简介：刘婧婧，江西永新人，厦门大学教育研究院硕士生，主要从事考试研究（厦门361005）。 ＊基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高考改革与入学机会公平研究”（08JJD880246）；2007 年度“福建 省高等学校新世纪优秀人才支持计划”。 · · 37 刘婧婧:高考不能承受之重 力”过渡，逐渐淡化对陈述性知识的考查，而重视检 年推行至今，并没有取得人们期待的结果：克服“高 验学生利用已有学科知识分析和解决问题的能力。 考的片面导向作用”、消除“应试教育”弊