高职学生生命自觉的培养-当代职业教育.PDFVIP

师生发展 高职学生“生命自觉”的培养 ———基于“生命自觉”沉沦的思考—基于“生命自觉”沉沦的思考 1 2 李安琴 陈黎明 （1.郑州信息工程职业学院，河南 郑州 450121） （2.北京教育科学研究院，北京 100080） 摘 要：“生命自觉”的程度彰显着人在追求生命发展中的精神状态。“生命自觉”沉沦在高职 院校部分学生中已是一种较为普遍的现象。根据高职学生“生命自觉”沉沦的具体表现，可将其 分为理想缺失型、动力不足型、偶尔坚持型、肆意放任型Ⅰ、肆意放任型Ⅱ、伦理流失型等六种类 型。高职院校重视培养学生的“生命自觉”，源于它是提升青年群体素质水平的需要，是高职院校 教育理想的诉求，是高职院校提高教育质量的重要环节，是高职学生生命幸福的重要条件。因 此，针对这六种不同类型的“生命自觉”沉沦的学生，应采取不同的教育方法，从人生目标、人生价 值、责任感、价值观、道德观入手，促使其向着积极的方向转变。 关键词：高职教育；高职院校；生命自觉；沉沦 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2018）06－0078－05 教育是面向生命的事业，高职教育作为教育体系 沦、毁人的懒惰、被动的迷茫以及德性的流失。所以我 中的一个重要的组成部分，一定不是仅仅为了培养应 们需要去探究自觉的深层内涵，因为有自觉的生命，我 用型技能人才的教育事业，她更加追求应用型技能人 们方可称之为生命，没有自觉的生命只是“行尸走 才的综合素质水平，追求人才的高度“生命自觉”。尤 肉”。“生命自觉”不是人发展的高级形式，而是一般形 其是在这个竞争日益激烈、价值观念多元化的年代， 式，应是人之为人的常态。而日常生活当中，有一部分 在高职院校中对学生进行“生命自觉”的培养显得尤 人完全没有“生命自觉”，他们属于“行尸走肉”的生命， 为重要。 空有一具皮囊；还有一部分人有“生命自觉”，但自觉程 一、“生命自觉”对人的影响 度并不高，该部分人属于“不完整的生命”，这一部分人 “生命自觉”是人在遵循人类共同的价值观和道德 中，有自觉程度相对较高的，我们称之为“半完整的生 观等前提条件下，通过对自我和周围事物的充分认识 命”；最后一种人是拥有极致“生命自觉”的人，他们是 和反省，并联系自身发展状况，对自我进行充分评估， 真正意义上“完整的生命”，这种人是实践着人之为人 从而将生命能量积极而持久地落实至行动力上的一种 的“幸福的人”。 生命能力，其目的在于自我的主动发展与完善。“生命 “生命自觉”的程度不同必然带来不同的生命状 自觉”的程度彰显着人在追求生命发展中的精神状态。 态。在高职院校中，我们往往能够看到由于“生命自 我们知道，在人的生命本性中，蕴含有自觉的思考 觉”的程度不同所带来的不同生命状态。其中，有相当 和深思熟虑的实践，但也存在盲目的冲动、放任的沉 一部分学生的人生字典中，有“游戏”“玩乐”等各种令 作者简介：李安琴（1983-），郑州信息工程职业学院，硕士，研究方向：教育基本理论；陈黎明（1985-），北京教育科学研究院，博 士，研究方向：教育基本理论。 收稿日期：2018-09-10 78 师生发展 生命轻松、悠闲的活动项目，却没有类似“拼搏”“进取” 沦在高职学生中已然成为一种现象，“正式上课无精 “勤劳”等需要付出努力的字眼，这类学生若遇到娱乐、 神，课下娱乐精神足”已经屡见不鲜。透视一直以来的 休闲的项目，便精神抖擞，激情万丈，特别是在类似于