高职创新创业教育融入专业教育的再思考.PDFVIP

第 38 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 38 No.3 2016 年 5 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） May 2016 高职创新创业教育融入专业教育的再思考 沈 逸 （宁波卫生职业技术学院 党委学工部，浙江 宁波 315100 ） 摘 要：在阐述高职创新创业教育现状的基础上，对实施创新创业教育过程中存在的问题和原因进行了分 析探讨，同时就高职创新创业教育如何融入专业教育体系提出，高职教育必须更新教育观念，找准目标定 位；在培养一线技术技能型人才的同时，重视培养创新创业型人才；调整优化理论知识与实践能力，适应 创新创业型人才需求；实施创新创业教育应融入专业教育，有机结合，相互渗透；成立创业学院，强化创 新创业教育保障条件。 关键词：高等职业教育；创新创业教育；专业教育 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2016 ）03-0065-04 一、高职实施创新创业教育的现状 力强化，但造成大部分高职毕业生基础知识不够 （一）教育观念与培养目标 扎实，片面强调针对现实岗位操作技能的熟练 近几年来，随着高等教育的快速发展，高等 性，缺乏持续发展的后劲，缺乏把握未来经济社 职业教育（简称高职教育）作为高等教育的半壁 会的发展趋势能力，缺乏解决疑难实际问题的能 江山，为我国经济社会的发展，高等教育大众化 力，部分专业口径较窄，转行换业有一定困难， 做出了重大贡献。高职教育的主要特征就是就业 如高职导游专业，一般没有高等数学课程，大学 教育，重视职业岗位对高职教育的要求，重视对 语文 2 个学分，专业理论基础课程仅占 6—8 个 现实岗位实践技能的培养，重视职业素质的提 学分。 高，重视学生的就业竞争力。据了解，省内大部 （三）课程内容与教学方法 分高职院校通过学生工作、团学活动及就业指导 以提高学生实践操作能力为导向，重视专业 工作，也有一些职业规划、创业讲座及相关竞赛 实践教学与职业岗位需求对接，使学校教育更加 等活动，基本上是零零碎碎，缺乏系统性和目标 贴近生产实际。为此，高职教育在构建课程体系 性，只是作为专业教育的辅助工作，普遍没有形 与教学内容时，强调以专业知识和关键能力为核 成创新创业型人才培养目标体系。 心，基于工作过程系统化的课程内容体系，参照 （二）理论知识与实践能力 相关职业资格标准，按照实际工作任务、工作过 由于目前高职教育基本上仍然是专科层次 程和工作情景组织课程，形成以任务引领型课程 的专业教育，更加突出就业教育，理论知识以必 为主体的课程内容体系，专业理论课程相对弱 须够用为度，重视现实职业岗位的知识和能力的 化，同时强化实践教学。在教学方法上，根据教 需求，具有较强的针对性。根据专业方向对接职 学要求、学生特点和专业类型，采取工学交替、 业岗位的要求来构建知识与能力结构。一般来 分段培养、理实一体化等灵活教学模式，充分体 说，文化基础知识相对弱化，部分高职院校将文 现“做中学、学中做”的教学理念。同时，根据 化基础课及专业基础理论课等减少课时或取消 专业教育与行业企业对接的要求，把行业规范、 某些理论课